高中生物论文：对高中生物课中开展研究性学习的初探

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4．2专题研究的展开
教师在指导学生学习的过程中要及时了解学生开展研究的情况，有针对性地进行指导，对课题难度较大的组可适当多予以指导，或给他们提供一些必要的条件，积极争取社会力量的大力支持很多专题研究需要得到工厂、农村、医院、科研部门的配合与支持，所以，我们要积极主动地与有关单位取得联系，争取得到有效的帮助和支持或在他们遇到困难时重新审视研究方案或是方案中的某一步骤。如当时有一个研究性课题方案中需要参观凤竹污水处理厂就先联系能否得到支持才定方案。
教师所有的指导活动都要对学生有所启发，让学生明白为何“错了”，怎样才能由“错”到“对”，让学生不管是在“对”中还是在“错”中都能有所提高。如一个课题组在研究课题“高等植物的营养生殖”时分别提出了“扦插茎的长度对提高成活率有何影响”的问题。我将学生分成两组，由他们对问题提出设想，收集资料，利用红薯茎开展实验，最终在实践中找到正确的认识。
4．3 开展结题指导
研究性学习虽然不一定要求学生得出什么结果，但是，通过一段时间的研究，他们或在知识方面、或在技能方面，或在思想道德方面会有一定的收获。所以及时帮助他们总结成果是非常有意义的。笔者要求学生能写出小论文的就尽量写出小论文，实在不能写论文的，就要求学生写出心得体会，使他们在理论和实践上以及思想品德上得到新的提高。
此外,结合日常生活开展研究性学习, 结合当地生产实践与环保工作开展研究性学习等方面也是开展高中生物研究性学习的重要途径。
新世纪的“文盲”是不会学习的人，教会学生学习是研究性学习的核心任务。我们教师只有在转变观念、认真学习的前提下才能切实指导好研究性学习，让我们的学生在以后的学习生活中具备较强的适应能力和创新能力，培养科学态度和科学精神，学习与人沟通合作，培养社会责任感，也才能逐步提高我国国民的素质。

参考文献：
1、《普通高中生物课程标准》 ，人民教育出版社
2、《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》，人民教育出版社

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