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七年级上教参:综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘

浏览次数: 274次| 发布日期:12-29 13:46:31 | 七年级上同步辅导
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一、活动目标

1.初步了解月球的自然现象和人文现象,培养科学探索精神和人文精神;

2.学习利用图书馆和互联网获取资料的方法;

3.能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象;

4.在有所遵循的基础上展开想像与联想,进行写作练习。

二、教师准备

1.一份这次学习的时间安排表;

2.一份较详细的阅读书目和部分网址;

3.联系天文馆或天文台,以便带领学生参观;

4.与月球有关的科学文字、图片和录像资料;

5.关于月亮的更多的神话传说、民风民俗和文艺作品;

6.每个学生一个文件袋(用于对学生进行档案评价)。

三、活动指导

活动导入:可从放映人类登月的录像导入教学,使学生感受人类的伟大;没有条件的,可从朗诵写月亮的诗文或讲一则关于月球的故事入手,以激起学生对月球的兴趣。

在学习“漫游语文世界”的基础上,让学生复习巩固图书馆资料的查询方法,并指导学生查询与月亮有关的图书资料。

有条件的可介绍上网查询并下载资料的方法。分两种情况介绍,一是在知道网址的情况下怎么查(直接键入网址),二是在不知道网址的情况下如何查询(通过有关搜索器进行搜索)。

1.月球奥秘知多少:组织同学分好小组,最好每组有班干部,让他们在活动中起带头和监督作用;发给学生每人一个文件袋,告诉他们要把整个活动中的有关材料随时装入文件袋中,作为活动结束后评定成绩的依据之一;让学生用一星期左右的时间进行材料的搜集和整理(可根据不同情况给学生一定的课内时间);可以有意识地跟踪某一小组,观察他们搜集材料的情况。

2.观察月亮运行情况,参观天文台或天文馆:这两个活动至少选择一个,组织学生开展活动。观察月亮运行有一定难度,可让学生设计一个表格,标明时间,把观察得来的月亮的形状画下来。活动时最好与家长取得联系,争取得到他们的支持。可尽量让学生准备一定的观察仪器,帮助他们选择好观察的地点。如果住校生多,教师可组织学生进行集体观察。参观天文台或天文馆,依教师预先约定的行事,教师最好要事先去参观一次,了解、熟悉有关情况,以备正式活动时指导学生。要预约解说员,如没有专业解说员,可邀请工作人员(最好是专家)作现场解说。要鼓励学生提出问题。在活动中,注意观察每个学生的情况,作为给学生评定成绩的一个参考。

3.丰富多彩的月亮文化:包含两方面的内容。一是搜集材料,可根据前面提供的方法去查找有关资料(可给学生一定的课内时间),并进行整理,也可指导学生向有学问的人询问,随时记录下来,可用一周左右的时间;二是讨论,这是一次口语交际活动,要求专门安排一节课时间,讨论目的是引导学生认识科学思维与形象思维的区别与互补性,认识文艺作品对人的灵魂所起的美化与慰藉作用。至于有关的外星文明的传说,主要用来激起学生的探索兴趣,而不要从科学上论证其可信不可信。

4.我是月球小专家:擂台赛主要由学生组织开展。但教师要事先布置班干部尤其是学习委员和语文课代表,列出一份详细计划与教师一起论证可行性,保证擂台赛的顺利进行。建议由组委会命题,并严格保密。擂台赛时,教师要观察学生在活动中的表现。比赛结束后教师可进行总结,使学生看清这次活动的成功与不足,以便下次做得更好。

5.月亮照着你,月亮照着我:共有三个小活动,一为必做,二、三为选做,它们都可认为是作文,强调对学生想像力的培养。“我在月球上的一天”故事接龙可在这次探索活动开始后不久就进行,教师可不定期检查其中内容,发现问题及时进行必要的纠正,以保证圆满完成这一接龙活动。以“月球”为话题的想像性作文侧重于抒情,当然也可以是科学幻想或科学文艺,但最好要引导学生与故事接龙有区别;写心得体会是一则日记,重在发表感想,记录活动过程也未尝不可。要鼓励学生在日记中说真话。

以上所有活动都结束后,教师可找一个时间总结一下,也可让学生谈谈这次月球探索的感想。

四、活动建议

1.结合中国传统节日中秋节开展此项活动。因此,教学时可灵活调整教材内容,要预先布置任务,不能“临时抱佛脚”;

2.争取半个月左右完成此项综合性学习任务。其中课内安排约3~5个课时;

3.除了安排上图书馆、上网、参观天文台或天文馆、成果汇报会、知识抢答赛外,其他可由学生课外自行活动;

4.注意不要与其他学科(如地理)所传授的月球知识相矛盾,也要避免与其他科学知识的重复,这里的侧重点应该是探索月球的人文内涵;

5.在每一个分项活动中,教师手头要有比较丰富的资料,以备解答学生提出的问题;

6.如条件不允许,可简化活动内容,取消参观和上网;但汇报会和写作任务一定要完成,即一定要落实到口语交际和写作的练习上;

7.搜集材料确实有困难的,可组织学生重点阅读课本中所附资料,教师也可把教学参考中的有关资料印发给学生阅读,在此基础上组织学生开展语文活动;

8.活动指导过程中,一定要兼顾对学生进行知识(关于月亮的科学知识和人文知识)和能力(搜集和处理有关信息的能力)、过程(重视考察学生的活动过程而不是结果)和方法(获得资料和处理问题的方法)、情感态度和价值观(培养探索未知世界的兴趣、热爱科学、献身科学等)三个方面的引导和培养。

五、活动评价

教师根据具体情况,给每一阶段学生的表现拟好分值,给出分数,最后总评。

可用档案评价和实作评价两种方法,各占50分。

档案评价即活动前先给每个学生发一个文件袋,学生将探索月球活动过程中的各种资料(研究计划、调查提纲、上课笔记、学习心得、观察日记、搜集的资料、图片、小论文、家长意见书、教师的评语等)放进去,并进行一定的归纳整理,活动结束后交给老师。这一方面主要侧重对学生的活动过程和方法的评价,也检验学生对这一活动的情感和态度。

实作评价主要是指汇报交流的口语表达能力、故事接龙比赛或小论文写作能力的评价,可分别占25分。

六、有关资料

1.月球十大谜团详细资料

月球起源之谜:对于月球的起源,科学家提出三种理论:捕获说、同源说和地球分裂说,它们全都有缺陷,但是“阿波罗”计划却有助于证明,其中看似可能性最小的理论却是最佳理论。有些科学家认为,月球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为月球是地球的“孩子”,也许是从太平洋地区“抠”出去的。然而“阿波罗”登月探险的结果表明,地球和月球的结构成分差别很大,有一些科学家提出了另一种假说,即“俘获说”。他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道上。可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大。因此,上述三种理论全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称:“要解释月球不存在,要比解释月球存在更容易些。”

月球年龄之谜:令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在“寂静海”降落后拣起的第一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45亿岁──它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37亿岁。1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形成了。

月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜:月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比,岩石还算是年轻的。据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来,这是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是,测定了岩石和土壤的化学成分之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的。

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