一“问”激起千层浪——《五柳先生传》教学片断的反思

[教学片断]

    走进教室，本以为这又是一堂波澜不惊的语文课，却没有想到一“问”激起千层浪。

这是《五柳先生传》的第二课时，当学生齐背完课文后，我于是请学生说说是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。（这是课后题）我预计学生多会说“喜欢”，会围绕“五柳先生”的率真、淡泊名利、安贫乐道等高尚情操来谈，却没有想到会有以下的情景：

生：不喜欢！

生：喜欢！

（当我一问出，学生马上反应，很显然“不喜欢”的声音远远超过了“喜欢”的声音。我一愣！怎么会呢？）

师：不管喜不喜欢，请说说理由。

    生：我不喜欢，因为他只是一味的消极避世，洁身自好，不合流同污，他应该出来为国家出一份力。

     （其他学生给予热烈的掌声，纷纷表示赞同。）

    生：我反对，他当时只一个官职卑微的县令，怎么斗得过那些权贵呢？怎么能力挽狂澜呢？

    生：但是你至少可以改变一些，哪怕是一点点的改变。

（一生马上站起来，显得有点激动。）

    生：如果人人都这样消极避世，躲进深山老林，那么国家怎么发展？

    生：不喜欢，他写文章只是“自娱”、“以乐其志”，他应该批判朝廷的腐败。

    生：他应该象鲁迅一样，把笔当作战斗的武器。

（在座的学生为其喝彩。）

    生：我喜欢他闲适自得的心境，但又觉得他应该关注国家的命运。

……

（学生更多的是说不喜欢的理由）

    师：难道他身上没有值得我们欣赏的地方吗？

    生：有！

（生异口同声）

    师：那能谈谈理由吗？

（生反应的不是很热烈）

[反思]

    这群学生太可爱了，太令我惊喜了！以为学生会落入我的“圈套”，会按照我的标准答案来回答，却没有想到他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，回答得异彩纷呈。更可贵的是我从他们身上看到“责任”两个字。这原来只是一个看似很普遍的问题呀，为什么平常三缄其口的学生会顿时活跃异常？

    我心目中的好课该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机，所以我苦口婆心地讲了课堂上踊跃发言的种种益处；我也创造了民主宽松的课堂氛围，尊重学生的独特感受，给予赏识，并以加分“相诱”。我费了九牛二虎之力，但是除了寥寥几个平时比较活跃的学生发言，其他学生总是“金口难开”、“冷眼