高中政治论文：研究性学习课程固有的道德品质价值研究

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　　三． 研究性学习最终评价对构建学生道德品质的影响
　　研究性学习结果的评价具有开放性、多维性、发展性的特点，主要表现在：（一）评价主体的多元化，评价者可以是教师或教师小组，可以是学生自己或学习小组，可以是家长，也可以是课题指导者等等。（二）评价内容的丰富性与灵活性。有研究性学习者活动的态度，有学习者所获得的体验情况，有学习和研究的方法、技能、掌握情况，有学习创新精神和实践能力的各种情况等等。（三）评价手段、方法的多样性。有成果展示，有论文报告，有口头汇报，有定性与定量的评定。在这样一个自由广阔的评价空间，无论评价结果如何，都需要有一个良好的道德品质素质，需要实事求是、求真务实、客观公正的科学精神，需要谦虚诚恳、荣辱与共的人生态度，需要正确看待自己与他人、个人与团体的虚怀若谷的胸襟，有一幅大度、坦然、冷静对待名利荣誉的心境。这些都是其他任何一种教育方式、方法所无法达到的，只有在学生自己亲身体验实践的研究性学习中才能使其道德品质臻于完善。
　　综上所述，研究性学习不仅是对学生学习方法方式学习观念的转变与影响，更重要的是对学生的未来乃至一生的潜在的道德品质的塑造，是学生全面可持续发展的内驱力，是学生终身受益的精神内涵。
　　

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