《福楼拜家的星期天》教学设计10

标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,初中语文教案,http://www.350xue.com 《福楼拜家的星期天》教学设计10,
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 

肖像描写的是“白的脸”。 

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常  流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 

用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  博学多识。老年持重。  

都德活泼开朗，而且很幽默。  

    左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 

教师总结：  这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

三、 精华积累

《福楼拜家的星期天》教学设计10由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com    请同学找出你认为最美的地方，记下来。

四、作业——知识的拓展：

  我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

写一小段人物群像描写。2—3人，不少于200字。

板书设计               福楼拜————博学善辩、开朗豪放

屠格涅夫———博学多识。老年持重。

都德活泼开朗，而且很幽默。  

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧

 

 

设计说明

《福楼拜家的星期天》是一篇内容极浅显的散文。这篇文章的突出特点就是精彩的人物描写。作者抓住四位作家的肖像、性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，极形象地展现了人物的性格特点。文章语言准确而生动，于叙述描写中插入适当的抒情议论，是散文中的典范之作。所以，在教学时，找好读写结合点，引导学生反复品味，仔细揣摩，比较异同，丰富积累，以使学生掌握文中人物描写的方法。因此，教学时设计了整体感知—精细阅读—美点追寻—语言积累—拓展迁移等环节，加强读写整合，提高读写效率。前两个环节是学生在初步感知课文内容后，通过自主学习追求独特体验的过程。第三个环节是要引导学生在独立阅读的基础上合作探究、共同探讨、答疑解难、品味赏析，主要探讨作者如何用生动形象的语言刻画人物的鲜明特点，故将重点放在品味语言上，让学生读出自己的个性来。之后，采用反复吟咏、熟读成诵的方式，再读文本实现语言积累以培养学生良好的学习习惯。最后，教师和学生当堂习作，共同交流，互相点评。课堂上，教师是这个学习活动的设计者、策划者和参与者，也是组织者和引导者，他在学生与文本间搭建了一座桥梁，让他们自己去交流、去沟通，使学生在自主学习、合作探究的过程中，强化了读写能力，完成了语文素养的协调发展。

 

《福楼拜家的星期天》教学设计10由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com

上一页  [1] [2] 

《福楼拜家的星期天》教学设计10