《山市》教学设计4
多媒体设计成可交互式。在教学中,课件与教师讲解交替应用,通过对幻灯片的随时编排,可使放映顺序与教学顺序一致,根据学生特点、课堂教学的实际情况,灵活展示。
六、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书和书中注释认识生字词,反复阅读。
七、教学目标
(一)学习积累文言词语,理解课文大意。
(二)体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
八、教学内容及重点、难点分析
反复诵读课文,积累文言词语,体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。
九、教学过程()设计及分析
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
激趣导入
导语:各位同学,你们好!很高兴认识大家!首先,向大家自我介绍一下,我是深圳电视台的一名记者。瞧,这是我的记者证。今天来到这里,是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走,探访一下,制作一期节目。听说,那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景,当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作,共同完成这个采访任务呢?好,你们这么热情,我更有信心了,那就让我们出发吧!
教师转换身份成为电视台记者,邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理,能怀着好奇心,热情地投入到课文学习。
#展示多媒体课件(幻灯片2),画面出现水墨山水图景,增强教学直观性、形象性。
(2分钟)
整体感知
(1)教师配乐朗读全文。
(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。
(3)体会山市之“变”。
①学生动笔,从文中找出表示时间的字词,作出记号。教师针对学生的回答,引导其作出正确的解释。
明确:共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。
②随着时间的推移,山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答,穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如:飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)
③引导学生明确山市变化的几个阶段,能抓特征,用
(1)学生通过听读课文,把难懂的生字词注音。
(2)分学习小组自由朗读课文,相互质疑、相互帮助,思考对山市的初步印象。
(3)学生个人朗读,理解,讨论,提问解答。
①学生们可能作出的回答有:忽见、
*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
②学生读相关句子,找出相关描述景象
的词语,自由发表看法。
可能作出的回答有:孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒体课件(幻灯片3),可以突出重点文言字词的读音、解释,进一步加深印象。
#展示多媒体课件(幻灯片4),课文结构以及教学重点内容可以增强
学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答,可引导学生采用归谬法,通过理解词语意思,注意语言组织严谨来解决。(8分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
整体感知
关键词语概括。明确:山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段,是一个由小变大,由大变小的全过程。
③经解释、分析,由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。
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