英语教案－When was it built?

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  　　This kind of cup was used for drinking tea three hundred years ago.

　　三百年前这种茶杯是用来喝茶的。

主动变被动的特例

　　同学们都知道，只有带及物动词的句子才能由主动语态变成被动语态。但不是所有带宾语的动词都可以变成被动语态，请看下面几种不能变为被动语态的情况：

　　1．宾语是反身代词时。如：

　　He taught himself English.

　　不能变成：Himself was taught by him.

　　2．宾语是相互代词时。如：

　　They help each other. 不能变成：Each other is helped by them.

　　3．宾语为同源宾语时。如：

　　The Chinese people live a happy life. 不能变成：

　　A happy life is lived by the Chinese people.

　　4．宾语是不可分割的词组或短语时。如：

　　Li Lei often keeps his word. 不能变成：His word is often kept by Li Lei.

　　5．宾语是动词不定式或动词ing形式时。

　　We like singing. 一般不能变成：Singing is liked by us.

　　6．宾语起状语作用时。如：

 　　She got to the school gate at 8. 不能变成：

 　　The school gate was got to at 8 by her.

　　7．宾语是“身体的某一部分”或“感官”时。如：

 　　We believe our eyes. 一般不能变成：

 　　Our eyes are believed by us.

　　8．宾语是表示“某组织”的名词时。如：

　　He joined the League in 1999. 不能变成：

　　The League was joined by him in 1999.

有关被动语态的教学建议

　　在教学被动语态时教师应当考虑到这个语法项目对于初中学生而言是一个较难的知识点。教师应当有一定的思想准备。在教学过程中应当设计一系列的语言素材进行机械操练，达到熟能生巧的效果。要求学生将教师所提供的句子变为被动句，反应要快，越快越好。如可以设计以下的训练模式：

　　T:I planted some trees yesterday.

　　S: Some trees were planted yesterday.

　　T: Some students cleaned the classroom yesterday.

　　S: The classroom was cleaned yesterday.

　　T: He washed some clothes last night.

　　S: Some clothes were washed last night.

教学建议

本单元关于听说读写的教学建议

★关于听力方面的练习：

　　对于短文的听力一直是困绕初中英语教学的一个难点，对于情景性较强的对话的听力教师教起来比较轻松，学生练起来也比较容易。而对于长文章的听力训练则显得有些力不从心。但是这正是我们教学中要解决的一个问题。在训练学生的对于短文的听力时，首先要告诉学生一些听短文的基本要领。如：

　　1. 要首先抓住文章的大意，抓住文章的主旨；

　　2. 在听的过程中一定要一句一句地听，而不要一个词一个词地听；

　　3. 遇到有听不懂的句子时，千万不要着急，耐心地往后听，这样会解决一些听的过程中的个别词语障碍的问题；

　　4. 听完以后可以尝试着进行一些复述练习，以巩固和强化听的效果。

　　在本单元中可以利用第38课这篇课文作为练习的材料。在进行听力训练之前，教师可以介绍一下与课文有关的背景知识，这样更有利于加强听力练习的实效性。

★关于口语方面的练习：

　　本单元中有两处较长的对话，37课和第40课。这两课教师应当充分利用作为口语训练的直接材料。教师在上口语课时，不应拘泥于课文本身所提供的语言素材。教材所提供的语言素材只是学生应当掌握的知识起点，而远非终点。所以教师在辅导学生进行口语练习时，应当鼓励学生大胆地就课文材料在进行机械操练的基础之上，进行创新。

★     关于读写方面的练习：

　　本单元的阅读材料是一篇记叙文，其中贯穿着语法教学。第38课练习l可帮助学生对整篇文章有个完整的印象，并可借助回答这些问题来复述课文。在学生理解的基础上，教师帮助学生分析课文的写作特点，使学生对一般过去时被动语态在什么情况下使用有初步的认识，并为第40课的写作练习做好铺垫。

　　第40课有一个要求学生仿照范例写一篇短文的练习。在写的练习前，特意设计了Ask and answer 的练习。练习中的8个问题存在着内容上的联系，含有“信息沟”，学生们通过问答来获取完成笔头练习所必需的信息。因为笔头练习的内容和所需运用的语言结构都与本单元前几课紧密相关。所以在充分学好前几课的基础下写好这篇短文并不困难。

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　　教师在呈现这8个问题时，可使用投影片。教师说物品的名词，如：a watch，然后要求学生回答问题。每次呈现投影片中的l道问题，遮住其他问题。学生先口头回答1-2组问题，并分别将这些问题的回答口头串成一篇短文。教师可提供一些词语，如： metal, glass, cotton, street marker, shop等。在学生口头练习基本熟练的情况下，再要求他们笔头完成课堂

　　练习。教师亦可将范文作为听写练习的材料。在课本提供的8个物品名词中，必会词为：watch, radio, computer其余可作为学生了解的词语。

教学建议

关于一般过去时被动语态的教学建议

　　本单元的语法重点是一般过去时被动语态。第9单元已经教学了一般现在时被动语态，所以本单元语法教学应将复习与教新课相结合。

　　教师先依次出示画有cotton, jacket, wool, coats, thermos图案的卡片，复习一般现在时的被动语态，引出下列对话：

　　1. T: Whats this?

　　Ss: Its cotton.

　　T: Wheres cotton grown?

　　Ss: Its grown in....

　　2. T: Is this a jacket?

　　Ss: Yes, it is.

　　T: Whats it made of?

　　Ss: I think its made of cotton.

　　3. T: Whats this?

　　Ss: Its wool.

　　T: Wheres it produced?

　　Ss: Its produced in/at . . ..

　　T: Whats (the) wool used for?

　　Ss: Its used for making sweaters or coats.

　　T: Look at these coats. Theyre made of wool.

　　4. T: Whats this?

　　Ss: It’s thermos.

　　T: Whats it made of?

　　Ss: The inside is made of glass and the outside is made of metal.（教师给予适当的提示）

　　T: Whats it used for?

　　Ss: Its used for keeping water hot.

　　为了降低难度，第4段对话也可先让学生仿照前三段对话来提问，教师来回答。然后交换。还可以在适当的时间让学生做group 或pair的连锁问答。

　　然后教师让学生阅读第38课。在阅读前，设置一些问题，使学生们带着问题有目的地进行快速阅读。

　　T: Now we are going to read a passage about a group of girls visiting a museum. After reading, youll have to tell me what the girls saw in the museum?

　　阅读完毕，教师将有关问题和学生们的回答板书在黑板上，一般过去时被动语态中was和were要彩笔标出。然后进行问答练习。

　　学生再次阅读第66课，要求他们找出上面对话练习中未涉及到的被动语态句子。如：

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