初中生化学解题能力影响的实验研究

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　　4．2学生模仿
　　学生利用教师提供的比较合理的“自我提问单”，反复尝试用言语向自己解释解题思维的过程。
　　4．3师生、生生互动
　　社会认知理论认为：师生之间、生生之间的积极交往，是学生“学会学习”的重要环节。本实验中，教师积极促进生生互动。
　　具体做法是：一部分学生陈述思路，其他学生将其思维过程作为对比对象，对解题思维过程进行体验并评价。如：还有无其他解题方法、能从多少角度开展题目变形等等。另外，还有意识地让做错题的同学叙述错误思维过程，把错误认知过程也作为学生的反思对象，令其反复自问是否理解他人的思维方法，是否也有思维障碍。
　　4．4解题思维流程图。
　　训练中，实验师生编制出化学解题思维流程图，例如图2。
　　5．结论
　　5.1开展“出声思维”训练，对初中生化学解题能力有明显的促进作用。
　　5.2训练对不同水平学生的化学解题能力有显著影响，其中对中等生的影响最大。
　　5.3训练显示一定程度的性别差异，表现为对女生的影响明显优于男生。
　　

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