2017高考生物二轮复习策略与重点

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　　2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记进行编号，以保证不丢分。

　　3. 语言的叙述和表达要简洁明了，讲的越多犯错误的可能性就越大。

　　4. 题目中给你的器材一般都要用上，如果有器材没有用上，那就表明可能你的答案有问题。列出的器材还会给你一定启示，如有凡士林则肯定有密封的要求。

　　五、完全实验设计的基本步骤

　　(1)确定是验证性实验还是探究性实验

　　一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。

　　(2)确定实验目的、实验原理

　　(3)找出单一变量，确定对照组和实验组的设置，无关变量如何控制

　　(4)设计合理的实验装置

　　(5)设计实验步骤：

　　①材料的预先处理(如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料;如溶液的配置和浓度的设置)

　　②实验的前测(如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等)

　　③给相同的实验器材(或实验材料)编号或分组A、B、C或1、2、3;

　　④根据实验要求加入(等量;生理条件一致或其他等同条件的语句)实验材料，说明A为对照组，B、C为实验组

　　⑤确定单一变量的设置，同时确保其他培养实验条件一致(如实验试剂的成分体积等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等;排除其他无关变量)，实验时间多少，观测哪些具体指标

　　⑥实验结果的处理(如观测的现象是什么，是否需要统计即对数据的整理，是否需要将数据转化为图表或图象，设计表格等)

　　(6)结果的分析(对应验证实验和探究实验)

　　验证性实验 如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。

　　探究性实验如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：变量促进结果;变量抑制结果;变量与结果无关

　　例题：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

　　(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

　　(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)

　　(2)方法与步骤：_________________________________________。

　　(3)结果预测与分析：_________________________________________。

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　　【分析】

　　(1)确定是验证性实验还是探究性实验： 验证性实验

　　(2)确定实验目的、实验原理、观察指标

　　实验目的： 验证甲状腺激素的生理作用

　　实验原理： 甲状腺激素加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。

　　观察指标：大白鼠的耗氧量和活动量。

　　(3)确定自变量、因变量、无关变量

　　自变量：甲状腺激素和蒸馏水

　　因变量：大白鼠的耗氧量和活动量

　　无关变量：鼠龄、温度、药剂量、灌胃次数等

　　(4)设计实验步骤

　　--分组标号、前测、控制无关变量：

　　①将日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量

　　--设置实验组(甲组)和对照组(乙)，设置单一变量、控制无关变量：

　　②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组灌胃等量的蒸馏水，饲养一段时间。

　　--观察、记录、后测

　　③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。

　　(5)结果预测与分析：

　　实验目的中有“验证……”，因为是验证性实验。

　　实验结果预测：

　　未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近。

　　给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧和活动量均大于乙组。

　　结果分析：

　　甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使耗氧量和活动量加大。

　　总之，实验设计题要求做到：1、要具备完整的实验思想;2、要首先明确实验目的;3、实验过程的设计要完整、科学、严谨;4、要注意实验组对照组的设立;5、要力求排除干扰因素;6、实验设计题的解答要注意条理性;7、在文字表述上要有技巧;8、要打好草稿;9、要努力说服自己。
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　　选择题解题技巧

　　选择题对考生而言是风险较大的一种题型，其分值大、弹性小，命题来源广泛，涉及范围广，组合方式多，是考生得分的重要组成部分，也是考生最难应对的一种题型。对此，提出以下策略供参考。

　　Ⅰ. 认真审阅题干，确定解题思路。

　　选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：

　　(1)审限制条件。

　　限制条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限制的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定与否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，表皮细胞、叶肉细胞、根尖细胞，T2噬菌体、细菌、蓝藻、真菌，原核生物、真核生物等。这些限制条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵和外延。

　　(2)审隐含条件。

　　隐含条件是指题干中没有明确给出，而隐藏在基本原理、基本概念、图形、图表或生产实践中的条件。隐含条件为题干的必要条件，对顺利、正确解题起着关键、重要的作用，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

　　(3)审干扰因素。

　　干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

　　Ⅱ. 根据题型特点，采用不同方法

　　(1)直选法

　　对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接选出正确答案。此方法常用于解答正误型选择题。

　　(2)淘汰排除法

　　对于那些不能直接判断出答案的题，可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。

　　(3)比较筛选法

　　将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。

　　(4)推理法

　　解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。此方法常用于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。

　　(5)转化法。对某些选择题，由于情景比较陌生，或内容比较烦琐，可通过思维转换，将题干信息转化为自己比较熟悉的、便于理解的或等价的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律类和图表类选择题。

　　(6)综合分析法

　　对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

　　总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以“不择手段”来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。

　　以上观点仅供同学们参考，希望同学们知识、能力、考试成绩如芝麻开花节节高，六月七八梦想成真。

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