数学教学方法简介

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　　第二，练习要有明确的目的，要根据练习目的设计练习内容。

　　第三，练习的编排要符合学生的认识规律和思维的顺序。注意由浅入深，由易到难，利于学生联想且能把已知条件和所求问题进行一定的组合后独立地找出解题思路，掌握解题方法。

　　第四，选择练习题要注意典型性和启发性，使学生通过练习少量的题目就能掌握些规律性的东西。或在解决原题目的基础上构思出新的题目。以培养学生思维的概括性、深刻性和灵活性。对于巩固知识的练习要注意针对性，内容要多样化，以提高学生学习兴趣，练习后要做好讲评。 

www.350xue.com 五、活动教学法


　　活动教学法是教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的学习情境，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等一系列学习活动，按自己的能力去学习知识的方法。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。

运用活动教学法要取得理想的教学效果要注意以下问题：

　　第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。

　　第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求。

　　第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。

　　第四，活动必须有明确目的。

　　第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。


六、指导阅读法 
指导阅读法就是在教师的组织指导下以学生独立阅读教材获取知识的一种方法。

指导阅读法是以学生自己阅读以主，对培养学生的阅读能力和独立思考力有重要作用。但是，这种方法靠从文字间接地获得知识，缺乏形象，对于实践经验和知识都较贫乏的小学生来说，理解较抽象的数学概念、法则是不大容易的，学习时花的时间多。所以数学教学中指导阅读法不宜孤立地使用。

　　运用指导阅读法要注意的问题：

　　第一，向学生介绍阅读的顺序和方法。

　　第二，根据学生的认识水平知识重点设计好指导性的阅读提纲。

　　第三，对较难理解的问题可向学生提问题，借助学具等让学生思考或讨论回答。

　　第四，指导学生用阅读获得的知识进行练习。

　　第五，进行阅读小结。 

www.350xue.com 七、愉快教学法


　　所谓愉快教学法就是教师根据学生的心理特点和爱好，采取灵活多样的教学形式，使学生在愉快的气氛中学习的一种教学方法。运用乘法分配律做简便计算的知识可以说是较枯燥的，一位老师充分利用学生喜爱活动的特点，运用拟人化的手法，采取谈话、游戏形式指导学生掌握“运用乘法分配律做简算”的条件。
运用愉快教学法教学，学生学得主动，减轻学习负担，学生乐学。

　　应用“愉快教学法”应注意的问题：

　　第一，不管运用什么样的教学形式教学都要保证基础知识，基本能力过关，不能出现表面上兴高采烈，实际上学不到知识的现象。

　　第二，在激发起学生学习兴趣时，要重视指导学生掌握系统的知识。做好学习小结工作。


八、提问式教学法


　　提问式教学法是教师根据所教的内容和学生的认识实际，把要学习的课题设计一系列的问题，创设问题的情境，激发学生对所提问题的兴趣，引起学生对所提问题进行独立的、创造性的作业，也可以小组研究，直至发现新的性质，并提出自己全部的推理根据。最后，把解答的全部问题归纳得出主要结论。

运用提问式教学法要注意下面几点：

　　第一，精确地确定课堂上学习的教材内容和范围。

　　第二，提出的问题要有启发性、科学性、逻辑系统性，有利于学生逐步探索发现问题。

　　第三，在学生研究问题的过程中产生的疑问或碰到难以解决的问题教师要作必要的辅导。

　　第四，要给学生说出解决问题的思维过程，注意指导学生小结所学习的知识的要点。


九、个别教学法 

　学生学习的教材是编成一个个独立单元，每个单元用活页装订，让学生借助视听教具（主要指数学模型、仪器、直观教具和学具、录音机、电视放映机等）按照指定作业、根据自己的理解程度和知识水平在教师的指导下自己进行学习。教师负责准备教学工具和材料，提示问题，提示并考查学习进度，解答个别学习中学生所遇到的疑难问题。当学生学完某一单元，做完该单元指定作业后，就接受测验，如果测验及格，就可以进一步接到一份新的指定作业，继续下去，教师给学生评定学习成绩，并鼓励和帮助学生发展个人独特的兴趣和才能。


（一）个别教学法是近代兴起的教学方法，这种教法可取之处是：


　　第一，教学中实行区别对待，布置练习因人而异，使学生学有所得。

　　第二，学习过程中，学生自己动手实验，进行实际操作，能激发学习的兴趣，充分发挥个人的才能。

　　第三，有利于培养学生独立思考习惯和能力。


（二）使用这种教法要注意


　　个别教学内容的编排要注意由浅入深，由易到难，由近及远，使学生易于阅读、理解教学内容。 


www.350xue.com 十、发现法


　　教师根据学习的课题，给学生创设一个研究问题的情境，对研究的问题提出各种假设，组织学生从理论上和实践上对提出的各种假设进行实验、检验、补充或修正等探索性的活动，让学生自己通过探索，发现直至掌握科学结论。

　　发现法是美国心理学家布鲁纳积极倡导的。运用发现法教学，有利于培养学生的探究精神，使学生学到科学的认识方法和培养科学的态度，有助于知识的储存和记忆。

　　运用发现法对教与学的要求较高，花的时间较多。运用发现法同时运用其他方法教学，将会取得较好的教学效果。


十一、程序教学法


　　将教学材料分成若干部分，其中每一部分都可以通过提供的方式、演算方法、作业程序来掌握，而且，学生只有掌握了前一部分才能掌握紧接着的每个接续部分，这种做法叫做“程序教学”。

　　程序教学可以有采用机器程序和非机器程序。如，在检查知识的时候使用机器尤其合适。按程序提出几种回答的方案，并在机器中显示答案的正确性和合乎逻辑的信号，学生利用这些信号进行探索。

　　程序教学的优点：

　　第一，有利于培养学生的独立思考力和学习兴趣。

　　第二，学生能按自己的学习速度循序渐进地学习，适应个别差异，便于教师个别指导。

　　第三，有利于培养学生的阅读能力。

　　使用机器程序教学法，则切断了学生与社会环境的联系，缺乏生动的师生共同学习所带来的思想、感情上的交流，也不利于学生集思广益。教学内容重复，程序单调，不利于调动学习积极性。

    备注：上面十一种基本的常用的教法，前七种是过去或现在教师都在使用的，后四种是近代新兴起的教法。 

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