浅论民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策

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浅论民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策
四川西昌凉山州民族中学　沙闯
 

摘要：民族地区初级中学八年级物理教材实施“新课标”具有重要的现实意义；我省实施“新课标”使民族地区物理教师有无法适应等现象；改革老一套教学方法对待新的教学要求是物理教师的责任；要实施“新课标”，提高教学质量，关键在教学意识的转变和教学手段的更新。

关键词：新课程　物理教育　教学意识　教学手段

初级中学八年级物理教材，“新课标”已在我省许多地区展开，面对“新课标”很多物理教师一时难以适应，依然沿用老的一套教学方法去对待新的教学，既不能适应“新课标”要求，把学生教好，更不能适应课程改革和现代经济社会发展的需要。因此，要真正实施“新课标”，并在教学中提高教学质量，关键在教学意识的转变和教学手段的更新。

一、新课程标准的现实意义

新课标指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”“倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。目前“新课标”的要求已在我省许多地区展开，凉山州民族中学也积极参与到新课改革之中，“新课标”给多数物理教师特别是民族地区的民族学校的教师，面对民族学生如何适应新的教学要求提出了新的思索。老一套应试教育的方法，课堂教学往往采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课外练习常常是让学生面对系列参考书、练习册，整天沉浸在“题海战术”之中；这样的做法最终导致教师在教学中忽视对学生进行思想教育和综合能力的培养，这样既不能适应“新课标”要求，顺利完成教学任务把学生教好；更不能适应现代经济社会的发展和课程改革的需要。因此在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为少数民族地区的中学物理教师要适应新一轮的教学改革。

1．明确“新课标”意义，增强主动参与改革的自觉性。课程改革是基础教育改革的核心内容，基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。科教兴国战略，关系到民族素质的增强和综合国力的提高，每一个基础教育工作者都应该在课程教学中更好地集中体现教育思想和教育观念，并以此作为组织教育教学活动的最主要依据，积极投入到“新课标”改革工作中。

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2．思索现有课程的不足，明确“新课标”改革的重点和方向。现有课程突出的问题和不足在于：课程目标的偏向性、内容的片面性、结构的失衡性和实施的重传承轻创新性。对于来自凉山境内各县偏远山区的少数民族学生特别需要重视学生的全面发展，尤其要突出创新精神与实践能力的培养，以及情感态度和正确价值观念的养成；在重视学科课程的同时重视社会实践，课程的实施要以促进少数民族学生的发展为主，培养学生积极参与的意识，勤于动脑，勤于动手，进一步培养其分析和解决问题的能力、交流与合作能力，以提高学生的综合素质。

二、把握住教师在“新课标”改革中应起的作用

1．教师应在新课程标准改革理念与具体的教育实践中勇做桥梁。积极在教学中运用新课程标准改革理念来解决实践中遇到的种种疑难和困惑，并在教学实践中将先进理论转化为实践的成果。

2．教师应从单纯的授课者转变为新课程的开发者、创造者，以提高教师执行新课程的能力，从而达到提高教师的专业水平的目的。

三、课改的具体对策

1．“新课标”改革教学案例写作方式可采用叙述为主的方式来展开，在叙述的教学事件时必须相应地显示出一定的情节性、可读性和典型性，并对真实的课堂教学实践做某种技术性调整或修补，但不能虚构并区别于教学之前的教案和教学之后的课堂实录。

2．物理教学的特点是在注重双基的教学的同时，又要将教学案例中蕴涵的教学案例拓展到社会实践中解释自然现象和规律。这一特点就要求物理教育者要更多的了解掌握自然规律，使教学更具说服力。教学中改变课程过于注重知识传授的倾向，积极倡导积极主动的参与、思考的学习态度，保证课堂教学质量、效率，这是全面实现课改目标的关键。

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3．牢记教学基本任务，为实现备课改革做好基本保证；把握《课程标准》精神，为实现备课改革提供理念支撑。其关键是用好《教师教学用书》，为实现备课改革提供现实依据。《教师教学用书》与教材配套推出，内容包括每一单元综述，阶段教学目标、与《课标》对应的知识技能目标、教学建议，把课本全部内容予以呈现，并在旁边附上教学建议。用好它既可以缩短备课时间，又能提供执教或备课的参照。如能根据教学内容先独立进行设计，再与《教师教学用书》进行对比总结，发现不足以改进教案设计的程式与思路，为高质量的授课奠定基础。

4．备课过程中还需做到创造性地使用教材，为实现备课改革铺平道路。备课前一定要先对全册内容有个简要的了解与整理，这就要求教师对整个知识体系有个全面的感知，再针对单位备课内容进行具体设计，同时牢记《课标》所指出的“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”。这就需要备课过程中考虑到学生的具体情况，如学生基础较好，对教材内容又较为熟悉，则须对教学难度予以适度的提升，给学生一定挑战，激发学生的学习兴趣；如果教学内容对学生来说比较难，较为抽象难解，就需要考虑变换设计角度与思路，降低内容的难度，让学生体验成功的滋味和喜悦，激发他们良好的学习意愿。对于少数民族地区的初中物理教师来说，更需要针对民族学生普遍存在的基础差、理解能力不够强、见识少、知识面狭窄等现象以及有时还会因为语言习惯差异等特殊情况来进行分析，在深入探索研究与实践中逐渐形成适合本地区特色，具有各自风格的课程设计。解决好备课备学生这一复杂、难把握、具有较高弹性的问题，使每节课都能确保顺利、高质量地达到教学的目的，提高教学质量，更好的落实新课程标准，能有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高课堂教学质量与效率，推动课改实验的大步前进；同时也希望新的备课方式能使教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教育理念，在创造性的工作中更好地“促进学生健康、主动地发展”，从而更进一步推动民族地区教育事业的发展。

四、结论

“新课标”改革势在必行，只要在课改过程中真正做到教育思想意识的转变，教学手段的不断更新，在课改大潮中我们民族地区的初中物理教学无论是教师的专业水平还是执教能力，无论是民族地区学生的综合素质还是民族地区的教育事业都将受益非浅，大上一个台阶。

【参考文献】

［1］洪林旺．物理教学实施指南［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社，2003．

［2］孙成元，杨祖念．中学物理教材教法［Ｍ］．北京：北师大出版社，2003．

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