小学语文案例与反思：由水资源问题引出的……
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小学语文案例与反思：由水资源问题引出的……,
小学语文案例与反思：由水资源问题引出的……
在一个阳光灿烂的日子，五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一个眉清目秀的男孩说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一个扎着小辫的姑娘问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的?quot;男孩说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"教社会的老师着手研究"基于网络应用的小学生探究性学习的实践研究"，一听这样的提议，马上说："好，那么我们课后就到网上去了解一下水污染的现状吧！把你从网上查到的资料中选取你最担心的一～二条信息保存下来，我们在兴趣课上交流。"以后的两天，不断有学生找老师告诉她查找资料的情况。
终于迎来了同学们盼望的兴趣课，在课上，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，有："重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""十万人靠一条被污染的河生活"、"地球上还有多少水"、"世界水日"与水的危?"、"全球粮食供应将受水资源短缺威胁"、"水污染威胁中国"、"十万人靠一条被污染的河生活"、"府南河污染触目惊心"、"水污染趋势越来越坏"等等。但是，也有几位学生说他们上网找了一小时却什么资料也没有找到。这又给老师一个启示：学生收集资料的能力参差不齐，是否可以给能力较差的学生提供一点导航线索，让他们也能享受到从网上查阅资料的乐趣。因此，老师就根据学生的不同情况，设计了三种资源：
（１）本地资源：指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用。
（２）远程资源：指教师在本地的局域网上运用"pagetopage""stationtostation"的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。
（３）泛资源：指学生自己运用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上网收集资料。
这样，学生就可以根据自己的实际情况，自由选择查找资料的方法，选取最担心的一～二条信息进行交流。而且，收集资料的时间也节省了很多，学生从网上了解到了水污染的现状，感受到水污染给人类生活带来的危害，激发了他们保护水资源的责任。
看到学生对水污染那么感兴趣，老师就提议：在我们的周围水污染的情况又是怎样的呢？大家有没有兴趣研究一下呢？同学们异口同声地说?"有。"老师又说："你们准备研究什么？"经过一番讨论，最后决定研究这样四个主题：１、青少年的水保护意识。２、宝山、月浦地区水污染现状调查。３、苏州河综合治理感想的现状调查。４、家庭水、学校水循环利用。确定了研究的主题，然后就是研究小组的组成，研究小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师进行了协调，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。
课题研究
"怎么研究呢？"老师出示了一份研究计划：
１、研究主题：
２、研究目的：
３、研究步骤：
４、研究成果形式：
５、交流时间：
６、组长签名：
组员签名：
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各小组根据要求，制定的计划，然后，按计划的内容去实施、去实践。同学们整整用了两个星期，才有了初步的研究成果。大家都认为虽然很辛苦，但因为做了自己喜欢做的事情，有学到了在书本上学不到的知识，心理很高兴。一位同学在日记中写到："在对青少年的水保护意识进行调查和采访时，我的感想很深。现在的青少年并不是非常注重对水资源的保护，也没有很高的自觉性去保护水、爱惜水。在学校经常能看到有的学生洗完手后不关紧水，甚至不管水龙头，养成了在学校浪费水的坏习惯。还有的同学用饮水机里的水打水仗，撒得满地都是水，这样无意义地浪费水，许多队员心中只认为是件小事情。有的队员竟然这样说?quot;我就浪费这一点点水，也不会对国家造成什么损失的"。可大家想过没有，即使一个人浪费一滴水，千万个人就要浪费千万滴水，如果我们每个人都浪费一滴水，那加起来要浪费多少水啊！我们国家的水资源是有限的，等到我们把水都浪费光了，人们就将面临死亡，到那个时候，人们后悔也来不及了。我认为，一个人的品德应该从小抓起，现在的青少年正是我们下一代的主人，只要他们能体会到破坏水资源的严重性，我们的地球就有救啦?"
研讨交流：
这是研讨分享成果阶段，展示各组初步的研究成果，有的展示研究报告，有的做了电子演示文稿，有的做了小队报，有的讲述研究过程中的想法……
如：有一组学生在《家庭水、学校水循环利用》报告中写到"当今这个社会，水资源对于人类社会是非常重要的，保护水资源。无疑是个大问题，作为一名二十一世纪的少先队员，一名二十一世纪的小主人，我们应当也有责任保护我们的家园--地球。我们应该节约用水并且循环利用水。在此我们讨论一下"一桶水的循环用法"：
家庭： 洗脸、手水→洗衣服→拖地→冲马桶；
淘米水→发酵后浇花；
淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶； ……
学校： 饮水机滴下的水→擦窗的水→擦黑板→拖地→冲厕所；……
通过这次活动后，给予我们很大的启发：水是生命之源，请节约每一滴水！这是我们每一个公民应尽的义务，为地球的环境献一份力。"
另一组同学在"宝山、月浦地区水调查报告污染现状"中写到"关于月浦、宝山地区严重的水污染情况，我们进行了研究，研究发现，月浦地区的水污染现象是相当严重的。几条河流几乎都是垃圾成片，而且散发出的臭味令人难以忍受。但相比之下，月浦地区比宝山地区的水污染现象还要轻得多。经我们的调查，这些被污染的河流大都在居民生活区旁边，居民们的生活垃圾，基本都到在?quot;大垃圾场"里。工业垃圾的污染情况更不是少数，据我们
调查统计，宝山地区最少有七条被污染的河流，其中就有一半以上是由工业废水、垃圾所污染的。
以上数字是对污染河流的统计，采访过一个月浦居民说："少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！"由此可见，河流的作用已经是一个天然的垃圾场！
根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因：
１.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。
２.工厂不断向河流中排泄一些化学污染物。
３.人们放任宠物在河边拉屎，拉尿。使河水变臭。
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"你我从自己做起"，我想你也不希望以后一出门就看见脏兮兮的河水，那么就请大家保护水资源！
我们的具体行动：
我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点--
1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。
2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。
3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。
4、对不能进行治理的污染河流加以填充并在上面加以绿化。
通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。
实践后的反思：
１、研究小组的合作
研究小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互舴ⅲ涣鞑钩洌魇慵杭姑扛鲂∽榈某晒晟啤?br>小组合作学习形成了"组间竞争、组内合作"的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
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在一个阳光灿烂的日子，五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一个眉清目秀的男孩说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一个扎着小辫的姑娘问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的?quot;男孩说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"教社会的老师着手研究"基于网络应用的小学生探究性学习的实践研究"，一听这样的提议，马上说："好，那么我们课后就到网上去了解一下水污染的现状吧！把你从网上查到的资料中选取你最担心的一～二条信息保存下来，我们在兴趣课上交流。"以后的两天，不断有学生找老师告诉她查找资料的情况。
终于迎来了同学们盼望的兴趣课，在课上，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，有："重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""十万人靠一条被污染的河生活"、"地球上还有多少水"、"世界水日"与水的危?"、"全球粮食供应将受水资源短缺威胁"、"水污染威胁中国"、"十万人靠一条被污染的河生活"、"府南河污染触目惊心"、"水污染趋势越来越坏"等等。但是，也有几位学生说他们上网找了一小时却什么资料也没有找到。这又给老师一个启示：学生收集资料的能力参差不齐，是否可以给能力较差的学生提供一点导航线索，让他们也能享受到从网上查阅资料的乐趣。因此，老师就根据学生的不同情况，设计了三种资源：
（１）本地资源：指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用。
（２）远程资源：指教师在本地的局域网上运用"pagetopage""stationtostation"的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。
（３）泛资源：指学生自己运用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上网收集资料。
这样，学生就可以根据自己的实际情况，自由选择查找资料的方法，选取最担心的一～二条信息进行交流。而且，收集资料的时间也节省了很多，学生从网上了解到了水污染的现状，感受到水污染给人类生活带来的危害，激发了他们保护水资源的责任。
看到学生对水污染那么感兴趣，老师就提议：在我们的周围水污染的情况又是怎样的呢？大家有没有兴趣研究一下呢？同学们异口同声地说?"有。"老师又说："你们准备研究什么？"经过一番讨论，最后决定研究这样四个主题：１、青少年的水保护意识。２、宝山、月浦地区水污染现状调查。３、苏州河综合治理感想的现状调查。４、家庭水、学校水循环利用。确定了研究的主题，然后就是研究小组的组成，研究小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师进行了协调，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。
课题研究
"怎么研究呢？"老师出示了一份研究计划：
１、研究主题：
２、研究目的：
３、研究步骤：
４、研究成果形式：
５、交流时间：
６、组长签名：
组员签名：
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各小组根据要求，制定的计划，然后，按计划的内容去实施、去实践。同学们整整用了两个星期，才有了初步的研究成果。大家都认为虽然很辛苦，但因为做了自己喜欢做的事情，有学到了在书本上学不到的知识，心理很高兴。一位同学在日记中写到："在对青少年的水保护意识进行调查和采访时，我的感想很深。现在的青少年并不是非常注重对水资源的保护，也没有很高的自觉性去保护水、爱惜水。在学校经常能看到有的学生洗完手后不关紧水，甚至不管水龙头，养成了在学校浪费水的坏习惯。还有的同学用饮水机里的水打水仗，撒得满地都是水，这样无意义地浪费水，许多队员心中只认为是件小事情。有的队员竟然这样说?quot;我就浪费这一点点水，也不会对国家造成什么损失的"。可大家想过没有，即使一个人浪费一滴水，千万个人就要浪费千万滴水，如果我们每个人都浪费一滴水，那加起来要浪费多少水啊！我们国家的水资源是有限的，等到我们把水都浪费光了，人们就将面临死亡，到那个时候，人们后悔也来不及了。我认为，一个人的品德应该从小抓起，现在的青少年正是我们下一代的主人，只要他们能体会到破坏水资源的严重性，我们的地球就有救啦?"
研讨交流：
这是研讨分享成果阶段，展示各组初步的研究成果，有的展示研究报告，有的做了电子演示文稿，有的做了小队报，有的讲述研究过程中的想法……
如：有一组学生在《家庭水、学校水循环利用》报告中写到"当今这个社会，水资源对于人类社会是非常重要的，保护水资源。无疑是个大问题，作为一名二十一世纪的少先队员，一名二十一世纪的小主人，我们应当也有责任保护我们的家园--地球。我们应该节约用水并且循环利用水。在此我们讨论一下"一桶水的循环用法"：
家庭： 洗脸、手水→洗衣服→拖地→冲马桶；
淘米水→发酵后浇花；
淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶； ……
学校： 饮水机滴下的水→擦窗的水→擦黑板→拖地→冲厕所；……
通过这次活动后，给予我们很大的启发：水是生命之源，请节约每一滴水！这是我们每一个公民应尽的义务，为地球的环境献一份力。"
另一组同学在"宝山、月浦地区水调查报告污染现状"中写到"关于月浦、宝山地区严重的水污染情况，我们进行了研究，研究发现，月浦地区的水污染现象是相当严重的。几条河流几乎都是垃圾成片，而且散发出的臭味令人难以忍受。但相比之下，月浦地区比宝山地区的水污染现象还要轻得多。经我们的调查，这些被污染的河流大都在居民生活区旁边，居民们的生活垃圾，基本都到在?quot;大垃圾场"里。工业垃圾的污染情况更不是少数，据我们
调查统计，宝山地区最少有七条被污染的河流，其中就有一半以上是由工业废水、垃圾所污染的。
以上数字是对污染河流的统计，采访过一个月浦居民说："少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！"由此可见，河流的作用已经是一个天然的垃圾场！
根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因：
１.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。
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我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点--
1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。
2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。
3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。
4、对不能进行治理的污染河流加以填充并在上面加以绿化。
通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。
实践后的反思：
１、研究小组的合作
研究小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互舴ⅲ涣鞑钩洌魇慵杭姑扛鲂∽榈某晒晟啤?br>小组合作学习形成了"组间竞争、组内合作"的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
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