小学语文要巧用故事来这教学润色

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　　2.4把握故事的质和量
　　小学生犹如是一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面价值观和社会道德观。俗话说“物极必反”，辨证唯物主义哲学观也强调指出“过犹不急”，教学中还必须注意故事的量，并非越多越好。故事太多，一是影响教学任务的完成；二是容易引起学生的另一种腻烦心理。故事，特别是与教学目标相关的故事，作为一种特殊的信息传递方式，能极大地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。如果教师再辅以充满感染力的语言把某些文章和作者的背景故事讲述出来，就能使学生产生愉悦的反应。“言为心声”,文学作品与作者的经历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系,学生对作者与写作背景的了解将会直接影响其对文学作品的进一步认识。例如在教学小学五年级下册《劳动的开端》一文时，由于他们初次接触吴运铎的作品，显得有些生疏，对其学习兴趣不高。为此，在授课初始就讲解吴老的人生经历故事及其本文的写作背景故事。结果，效果明显，同学们对本文及有关他的其它作品的学习有了很高的兴趣和积极性，重新把学习的自主与主动权还给了他们，让老师的一切顾虑都消失。讲故事是一门艺术，如说书，相声；讲的精彩，吸引人，绝非一朝一夕之功，它体现出一名教师的语言功底，表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内，在不影响正常教学的前提下，见缝插针的利用好讲故事这个环节，这需要教师的钻研。其次，教师是最重要的教育资源，如何让故事这种资源在教师身上有效体现，不仅需要材料的积累，还需要教师有创新意识和服务意识。如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，让小学生真正意义上地在享受中学习语文，喜欢语文。
　　2.5把握故事的“三性”
　　在运用故事时注重故事的趣味性、准确性和现实性是很重要的。（一）注重趣味性。课堂上所选用的成语及故事要新鲜有趣、通俗且易被同学们理解接受，这样，同学们才能感兴趣，有兴趣，进而激活他们的思维，提高他们的学习积极性。把对学生的教育寓于趣味故事中。在教学过程中，我发现有的学生经常很粗心，写错别字，经多次教育不见效果。有一天发作业本时，我突然想起了一个故事，于是便讲给学生听：传说，有一个学问不高的女孩，外出打工，想念父母，于是写了一封信回家。信中写到：爸爸妈妈，你们好吗？我在这不仅学到了手艺，而且肚子（胆子）变大了……家中看完信后立马托人将其带回。（二）注重准确性。教师备课时所选用的故事既要内容正确、有意义，又要能够引出当堂课所讲的知识点。引用故事要恰当、准确、典型，这样才能吸引学生，才能有力地证明教师所讲授理论的正确性，才能使语文课不再枯燥无味，才能达到教学目标。（三）注重现实性。课堂上所选用的故事不一定是当今的，但它要有现实意义、现实价值，要能够使同学们悟出生活的真谛，能够与现实生活联系在一起，这样才能使教学通俗易懂。语文课教学中故事运用得当，教学就会得心应手，教学内容有血有肉、丰富多彩，同学们就会感兴趣，主动参与，从而取到良好的教学效果。语文课教学要取得良好的教学效果，需要教师备课时精心设计，上课时运用灵活多样的教学方法来激发同学们的学习兴趣。教学中对典型故事的运用就不失为一种行之有效的教学方法，能把真实的典型问题展现在同学们面前，让他们根据故事蕴涵的道理和表达的情感提出问题，进行解读、讨论，在教师的帮助下得出结论（所需学习的知识），解决问题，完成教学目标，达到预期的教学效果。当然，这种教学方法的运用不能随随便便，故事要引用得典型、准确，能够完美体现知识点，不能反反复复，一而再，再而三地随便乱用，否则，不但不能取得好的教学效果，反而会使同学们厌烦。因此，无论哪种教学方法都需精心安排、恰当运用，才能使语文课教学不断丰富、发展、进步，让学生喜欢学习语文，爱上语文课。
　　综上，巧妙运用故事开展教学切合小学生学习的心理特点，能够较好地实现小学语文新课标的要求，实现学生的全面发展，达到素质教育的目的。

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