《沁园春•长沙》教学设计

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           这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年学习和从事革命活动的地方（1911年——1924年）。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚烂的秋景，回忆往昔岁月，写下了这首词。下片提到的“百侣”，是指曾和他一起战斗过的何叔衡、蔡和森。

七  朗读

  1  听配乐朗读    （录音带）   （边听边注音）

  2  学生自由朗读   （2分钟）   （气氛热烈）

  3  正音           （幻灯片四，叫一位同学朗读下列词语）

      沁（qin ）湘（xiang ）橘（ju ）碧（bi ）舸（ge ）击（ji ）翔（xiang ）伥（chang ）霜（shuang ）廓（kuo ）浮（fu ）峥嵘（zhengrong ）遒（qiu ）遏（e）  

4 学生齐读全词。   （感情投入，声音洪亮）

 

八 课文分析

老师：从字数看，本词属于长调（114字），从结构看，是双调。

1         学生齐读上片，掌握上片的主要内容

2         老师提问：从内容看，上片分为哪几个层次？

学生思考片刻回答：分三层，第一整句为第一层，第二、三整句为第二层，第三整句为第三层。 （正确）

分析第一层

3         老师提问：第一句为了填词的需要，变动了词序，据词义其正确的词序该怎样？

学生讨论后答：寒秋，独立橘子洲头，（见）湘江北去。 （正确）

4         老师提问：本句的作用有哪些？

学生讨论，气氛热烈，但回答不够准确。

老师总结: ⑴点明时令、地点   ⑵交代环境

⑶渲染气氛       

5 老师提问：“看”字总领几个小句？作者看到了什么？视觉有何变化？

学生回答：“看”字一共领起七句。

老师提问：作者看到了什么？

学生回答：山、红树、江水、船、雄鹰、鱼。

老师提问：作者的视觉有何变化？

学生回答：有远眺，有近看，有仰视，有俯瞰。

6 老师提问：作者为什么能画出这样美丽的图画？    （学生讨论）

  答： ⑴ 抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。

作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色典型作点，用“万类”概括面，从视觉的转换，色彩、形态、动态的变化的等方面描绘湘江秋色的多姿多彩。

⑵ 运用了许多富有表现力的词语

表动作的有：“染”写树色之浓，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之键，“翔”写游鱼之乐。

表色彩的有：“红”写树色特点，“碧”写江水之色。

表程度的有：“遍”写枫色之广，“漫”写江水之溢，“透”写水之清。

表数量的有：“万”写山峰之多，“层”写枫林之茂，“百”写船只之多。

7老师小结：古诗词的欣赏，捕捉关键的词语做分析，是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词的技巧又往往体现在动词、形容词、副词上，

8 老师提问：在我国文学史上，写秋天的诗词不计其数，然而，许多的调子都是悲秋、伤秋的。请同学们欣赏下面诗句，看哪些诗句与本词的意境、格调相近。（幻灯片五）（学生讨论3分钟）

⑴ 王昌龄：金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。（烘托萧瑟冷寂的气氛）

⑵ 张 继：月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。（表现水乡秋夜的幽静凄冷和羈旅者的孤独）

⑶ 孟 郊：秋月颜色冰，老客志气单。（秋月的颜色冰冷，寒气森森，人孤势单的伤感）

⑷ 刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。⑴

⑸ 杜 牧：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

  学生回答：（3）（5）句跟本词的意境相同    （回答不够全面准确）

  老师总结：前三句都把秋天写得很悲凉，烘托萧瑟冷寂的气氛，表现作者的孤独和伤感。只有后两句才写出了秋天的热生机勃勃的景象。特别是杜牧的“霜叶红于二月花”的意境和本词中的“看万山红遍，层林尽染”。基本相同。

9能力训练：毛泽东把所看见的秋景写成文字，请同学们运用再造想象，根据毛泽东的诗文勾勒一幅图画。 （同学们很认真的画画）

（拿出一同学所画的图画投影，让全体同学评议）。

10跟踪练习

（第一教时结束，第二教时教案略）

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