引导学生与文本对话

“对话太精彩了！”教室里不时发出喝彩声。是啊！好的课往往就是一段精彩的对话。在教学的三个环节——“感知”、“体验”、“探究”中，教师尤其“珍视学生独特的感受、体验和理解”，时时、处处去激发学生与文本对话的兴趣，培养与文本对话的能力，在学生和作品之间建立一种“对话”关系，创设互动对话的多种途径，尽可能地为学生提供充分的独立体验的时空，引导学生表达自己的见解。这样一个教学过程就是学生与文本充分对话，获得独特的体验与见解的过程。

通过对话型教学的实验，我深刻认识到：在现代的课堂上，教师要坚守人文主义的精神家园，尊重学生与文本对话、自我收获的结果。不要什么标准和权威，需要有不同的声音；不要亟亟以求结论，需要从容地享受阅读的过程。只有这样，每个学生才在阅读教学的“有我之境”里意识到“自我”的存在，从容地读出属于自己的一种感觉。否则，等待我们的将是沉重的一声叹息。

                             (《教学月刊》2004年第1期)