记叙文阅读

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   近年来，在各地中考中，已淡化了现代文阅读的文体概念，淡化对纯文体的考查，而强化了阅读能力的要求。但淡化并不是取消，要培养学生的阅读能力，有必要让学生了解和掌握有关文体知识。
  
   一、记叙文分类：
   1、侧重写人记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。如《背景》。
   2、侧重叙事记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。如《荔枝蜜》
   3、侧重写景记叙文，以描绘景物寄托情怀为主。如《春》。
   4、侧重状物记叙文，以状物为主，借象征以抒怀。如《白杨礼赞》、《爱莲说》。
   二、记叙文特点：以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。
   三、记叙的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
   四、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
   （1）顺叙： ①按事情发生、发展的先后顺序记叙。如《藤野先生》
   ②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。如《从百草园到三味书屋》
   作用：脉络清晰、条理分明。
   （2）倒叙：是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。如《背影》。
   作用：埋下伏笔，突出重点，加强表现力，增强文章的生动性，避免叙述的平板和结构的单调。
   （3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容。如《爸爸的花落了》时而写眼前的事，时而又回忆往事：用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出探望爸爸的情景；忆述探病时爸爸说的一番话，引出因赖床不起受爸爸惩罚情形；礼堂的钟声响了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又忆起爸爸爱花的情形；唱骊歌，想到盼望自己长大，忆起爸爸让她汇款一事。
   作用：对主要情节起补充作用和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物。
   五、表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。
   叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
   作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
   例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。
   说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。
   作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。（3）常用于应用文。
   例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。
   议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
   作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
   例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。
   描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。
   作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
   例：看上去她只有二十出头，高挑的个儿，一双明亮的眼睛，话音里带点南方口音。她知识丰富，课讲得有条有理，绘声绘色，同学们特别乐意听她讲课。
   根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
   人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。
   外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。
   语言描写：描写人物的语言（包括人物对话）。
   动作描写：描写人物的动作和行为、举止。
   心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。
   环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。
   自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。
   社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。
   场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。
   细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。
   从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。
   正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。（也叫直接描写）
   侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。（也叫间接描写）
   抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。
   直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。
   例：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢？《我的老师》
   间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。
   间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。
   寓情于事：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”《我的老师》
   寓情于景：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。《济南的冬天》
   寓情于理：“对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”
   六、线索：是贯穿于全文的主线。它是作者展开文章内容，安排情节的思路，是布局的重要手段。
   人物线索：以人物的见闻、事迹为线索。如《故乡》以“我”回故乡的见闻、感受为线索；《我的叔叔于勒》以于勒的贫富变化为线索；《背影》以人物的某一特征“背影”为线索。
   事件线索：以中心事件为线索。如《变色龙》以谁是狗的主人为线索；《社戏》以看社戏为线索。
   时间线索：以时间的推移为线索。如《最后一课》（去上学——上课前——上课时——散学）；《福楼拜家的星期天》以每个星期天的中午到下午七点，人物相继出场为线索。
   地点线索：以地点的转移为线索。如《鲁提辖拳打镇关西》（潘家酒楼——鲁家客店——郑屠肉铺）；《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。
   物品线索：以某一有意义的物品为线索。《我的第一本书》以一本书为线索（引出第一本书——追问书的故事——父亲灯下补书——送书——转学）；《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索。
   感情线索：以作者或作品中主要人物的感情为线索。如《藤野先生》以“我”的爱国主义思想为线索；《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索。
   七、记叙文的结构
   记叙文的结构指什么？是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。
   记叙文常见的几种结构类型
   1、并列式
   不同的空间、角度、内容，各层之间是并列关系。如《从百草园到三味书屋》两空间并列；《春》盼春、绘春、颂春，不同角度并列；《谁是最可爱的人》中的主体部分分三个不同内容的典型事例并列。
   2、连贯式
   按事情的发展过程或时间的先后顺序安排结构，各层之间互相连贯。如《最后一课》的内容是按：“上学路上——上课前——上课时——散学”来安排结构的。

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