多媒体组合与学生口语交际能力的提高

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能言善辩、善于与别人交往互动是未来对人才的要求，所以从现在起必须培养学生的口语交际能力。口语交际不但能使学生提高说话能力，而且可培养学生的良好品质和情操。多媒体网络以其丰富的资源，动态的呈现方式吸引着学生，使学生积极主动地参与到活动中。在活动过程中，注意形式的变化多样，注意培养学生的想象能力，创新思维，注意培养学生的说话技巧。
关键词：交际 网络 互动
新大纲指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"这既是对语文教学的定性，也是对语文教学的定位。口语已成为学生交流传递学习、生活信息的重要渠道。未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。我们的语文课本在这一方面已经有所体现。从一年级第一册开始，每个单元都有一个口语交际的训练。内容丰富多彩、包罗万有。有的重在拓宽学生的视野，把学生从书本、课堂带到社会；有的重在训练学生的想象、思维能力；有的重在培养学生的说话技巧、态度。下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法。
一、 利用多媒体再现情境，提供说话内容，激发说话兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出："学习的最好刺激乃是针对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。教师要努力使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。"多媒体网络的运用，能使"口语交际"内容动画化，能充分引起学生的兴趣和注意，充分发挥学生的学习主动性，能让学生更积极的观察、思考，做到动脑、动手、动口参与教学的双边活动。另外，多媒体网络的运用，可打破学生无话可说的局面。小学生受生活范围、感知水平的限制，材料积累比较少。在口语交际的过程中常常有心无力，词不达意。多媒体计算机可以模拟整个"活动"的动态过程，让"死"的画面变"活"。动态的效果能刺激学生的大脑，让学生以最快的速度作出反应，使学生愿意主动去说。因为他们要急于把自己所看到的，以及所想到的与别人分享。这种效果是传统的实物投影仪及幻灯机所不能体现的。我在教口语交际《小毛驴驮大米》时，把小毛驴驮米--漏米--醒悟整个过程用动画的形式再现出来。我先让学生把故事连起来看一遍，大致了解故事内容。然后让同学们用三、两句话说说故事大意，让学生有一个整体的感知。在此基础上，我按顺序把每一片段定格，让学生仔细观察。要说出画面上有谁，在干什么？发生了什么事？在简单说的过程中，让学生边听边评议，边修改，逐步说具体，说生动。最后让学生边看整个动画故事边把自己编的故事讲出来。学生表现得很踊跃。由此可见，活生生的动感体验，能使学生从多角度，多层次去想象构思，并能绘声绘色地进行描述。这种效果是传统的挂图、插图所不能比拟的。
二、 形式多样，激发想象，培养创新思维能力。
爱因斯坦认为："想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。"小学低年级儿童的思维是以具体的形象思维为主，他们思考问题往往离不开事物的具体形象，他们的想象也是在具体形象的基础上展开的。多媒体计算机以鲜明的图象、声音创设了各种各样的生活、故事情境，为学生的想象创设了广阔的空间，为学生的创造性发言提供了有利的环境。为了拓宽学生的想象，我们还可以充分利用网上资源，让学生在老师的引导下浏览相关网页，让学生在丰富表象的前提下展开想象的翅膀，并把所想所思说出来，从而提高说话能力和技巧。小学语文第四册第七单元全部的课文都是有关动物的童话故事。在学生学习课文的基础上，我带领学生进?quot;北京动物园""广州动物园""上海动物园"等各动物园的网址里，参观各种动物，了解动物的有关知识。然后以竞赛的形式，说出自己的收获。最后让学生选出自己最喜欢或最讨厌的动物编一个童话故事，并把这个故事讲给大家听。学生由于有了一定的知识准备，编起故事来得心应手，讲起来津津有味。有时我会用多媒体软件展示故事的开头或结尾，让学生把故事编完整，以此来训练学生的思维，激发学生的想象。多媒体计算机的开放性使得他所提供的想象空间远远超过了传统模式。
三、 质疑、善辩，培养学生的说话技巧。
口语交际不同于看图说话，它更看重的是学生在一定的语言环境中相互间的交往、互动。多媒体网络可向学生提供丰富的资源，提供说话的情境。当我们为学生创设一定的交际情境时，首先要考虑的是此情境是否适合学生开展不同层次的语言交际。在交际的过程中，我们要想方设法调动学生说话的积极性，使每一个学生不单单是充当听众的角色，他们还应该是一名参与者。我在指导的过程中很注重鼓励学生对别人的意见大胆质疑，并提出自己的见解。开始时，我先引导学生遵循一定的说话模式去发表见解。如"我同意（不同意）***的看法，因为……我认为……"学生间可针对同一个问题分别说出自己不同的见解，让学生真正进行交际。当学生熟练了表达意见的方式后，我鼓励学生在发表意见时要不拘一格，只要能说明自己的观点即可。学生口语交际过程就是学生的思维过程，也是培养学生优秀品质的过程。例如口语交际《这样做不对》，重点是培养学生说话的技巧技能，让错误的一方接受意见并改正错误。在教的过程，我充分发挥多媒体网络的优势，创设不同的情境，让生在看图、看动画、看表演的过程中掌握劝说别人的技巧，让学生做到既能说清道理，使人认识错误又不致于令人难堪，懂得为别人着想。这样学生既提高了说话能力又培养了良好品质。
口语交际既可以运用传统模式中的演、练、说结合去锻炼，也可以让学生在实际生活与人交往中去提高，但针对学生特点，我认为利用多媒体网络资源去发展口语交际能力还是占有一定的优势的。

多媒体组合与学生口语交际能力的提高

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