培养情商是语文教学的一项重要任务

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第四，以文章和生活互为参照物，辨别美丑善恶，从中寻找做人的道理与原则。七年级上册《小巷深处》的主题虽然是在宣扬母爱的伟大，然而悲剧的根源正在于这“伟大”的母爱。她尽自己最大的努力去满足女儿的一切，包括女儿的虚荣心，却没有教给女儿爱心与同情心，没有教给她做人的原则与方法。于是，我们在引读这篇文章时，不仅要让学生感受母爱的伟大，更要挖掘其深层的含义。“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，作父母的，除了在生活学习上关心儿女之外，更重要的是教儿女如何做人。

第五，艺术性的作业批改。在作业批改中，多一点赞赏的笔墨、温馨的心语、商讨的口吻，多一点幽默的味道，少一点独断专行的“×”、杜绝莫名其妙的评语。1988年我任教初三语文，布置将《梅岭三章》中任意一首改写为散文，有位学生将三首都写了，遗憾的是全部不合要求，我不忍心打击他的积极性，给他划了三个的问号。再一次上交作业时，空白处赫然出现“气死我也”几个龙飞凤舞的字。我于是找到了与他交谈的话头，师生之间的距离近了，他的写作水平也就此突飞猛进起来，而且充满童趣与幽默。在毕业编选作文纪念册时，有好几篇入选。倘若我当初打的是“×”，他回应我的可能就不会是这么充满激情的话语，师生双方也就找不到探讨的话头了。

第六，语文教师要不断提高自己的情商。在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。因此，高情商的语文教师是实施语文素质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前提和有力保证。语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。要喜学生之所好，玩学生之所玩。我们有这样的经验：如果几个人有共同的爱好，他们就很容易有共同语言，思想也容易达成共识。如果我们的特长也正是学生的爱好，他就会想方设法接近你。比如我们的男教师喜爱乒乓球、篮球，那些淘气包就主动找上门。学生喜欢你，你说什么，他都乐意接受；反之，他不仅不听，还找机会唱反调。教师也同样，喜欢哪个孩子，即使犯了点错误，也是爱护有加。因此，我们必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。如前所说，在课余时间和学生一起玩，在玩的过程中，拉近情感，潜移默化地感染孩子。我曾在业余时间召集学生包饺子，边包饺子边聊天，与学生一起忆童年，话家常。只要能跟你说上话的，都比较听你指挥。只有拉近了情感距离，彼此间相互接受了，你的教育理念才能贯彻，你的教学设想才能实现。

总而言之，我们的教育必须以人为本，处处关注学生的情绪情感，健康积极的情绪情感在很多情况下左右着智商的作用。



参考资料：

1、《全日制语文课程标准（实验稿）》

2、《东方文艺复兴论 •曾琦云（绍兴文理学院）》（在韩中国留学生网站）

3、《<菜根谭>感悟•简贵刚 》（光明书评网）

4、《<弟子规>与心理健康》（ 荆州市精神病医院 心理科主任 韩刚亚）

5《语文教师的情商与语文教学》（南京市鼓楼区特级教师个人主页）



作者邮箱： zhengyun404@163.com

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