关于提高语文课堂训练中的人文意识的行动研究报告

3、在记记写写中炼情

袁容老师曾经说过“小学生作文，既要练思想，又要练语言基本功。”“作文教学从命题、指导、批改一直到讲评，都起着引导学生朝什么方向努力的作用。”语言是思想表达的形式，作文就是学生运用语言来表达自己思想的一种形式。可以这样说，语文教学中的人文教育要求就是作文教学中练人文性教育的内容。

作文、日记、读后感的记记写写中，学生的感情得以自然流露，学生的情绪得到宣泄，学生的心声有了表达的场所，学生的人生观、价值观、理想在字里行间表达出来了。因此，我们教育学生要写自己的真实思想，表达自己的真实感情，写儿童趣事，表童心，显童趣，露童真。学生只有对事物有了正确的认识，又有了深刻的感受以后，才能写出具有真情实感的文章，才能避免说套话、空话的弊病。通过学生的日记，我们了解学生的思想，帮助学生端正思想，提高认识。

多元教学媒介就是要运用各种教学手段和媒体。媒体创设情境，能吸引学生注意力，让学生从情境中寻找答案，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成启迪学生智慧与探索精神的源泉，达到传统教学难以实现的教学效果。多运用多媒体显示情境，可以更加提高课堂的有效性。比如我讲《隆中对》，先利用黑板，以一边讲故事一边画地图的形式简单的讲述天下形势，然后让学生观看一段《三国演义》的视频，让学生更直观地看到当时的诸侯纷争的情景，当学生感慨不已的时候，以《三国演义》的主题曲作为配乐，让学生观看PPT上三国中一些主要人物的介绍。教师的讲解和各种教学媒介的有机结合，能突破时空界限，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，使语文教学现代化、科学化。

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