做一名优秀的“导游”

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45分钟的课堂，就像一次旅行，如果平平缓缓地走过，那会让人产生视觉疲劳。因此，我们要有玩前的向往，进入的期待，赏心悦目时的震惊，退出时的平和，离别时的依依不舍，这些上课堂上的潜在的和谐，它的实现，依伏于老师的精巧设计。



而最直接的课堂和谐方式，则更在于师生的现场生成。它表现在老师与学生、老师与文本、学生与文本之间产生一种动态的、、互的、随境的、诗意的而又有变化的手法。由于它是无法预设的，又是我们课堂上必须的，所以它对老师个人的素养是一个极大的考验，因而更见难能可贵。



上完课后，如释重负，看着老师们的笑容，听着老师们的赞誉，内心里踏实了许多，这说明我的策略选择是对的。然而，快乐只是短暂的，作为“准知识分子”的责任感，又激起了我内心的一丝忧郁，为我们的语文教学，更为我们的莘莘学了。是啊，随着新课改的深入，“学生主体，教师主导”的观念早已经是深入人心了，在各种各样的场合，人们都喜欢引用这句话。而在实际课堂中，我们更多时候是关注了“学生主体”，而忽视了“教师主导”。由于没有研究教师怎么主导，在有的语文课堂上要么仍然讲风盛行，教师一统课堂；要么没有掌控好火候，教师该出口时没出口；要么胡引乱串，教学流程杂乱无章；要么一句话不说，把权力完全交给学生，美其名曰自学。种种状况使得有些语文课堂的效率并不高。在有些课堂上，面对学生，面对语文，我们是应受到良心的责备的！因为面对语文这道美丽的风景，我们并没能当好一名出色的导游！



其实，上好一堂课并不难，关键是我们要有一颗负责的心！



作者邮箱： chenglulaotu@163.com

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