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提高阅读教学效率的方法探讨(人教版七年级必修)

浏览次数: 467次| 发布日期:12-29 13:49:41 | 语文辅导大全
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五、创设和谐情境,激荡情感。

初中语文课本中有不少富有激情,能引发学生心灵震颤的美文,如果教师善于创设情境,就会加大文章的吸引力和感染力。南京外国语学校的赵富良老师在讲《土地的誓言》一课时,播放日军侵华横行肆虐的电影片段,并配以激情澎湃的朗读,使学生内心随着作者“泛滥”的情感激流而激荡着,引发心灵的共振。还有一位老师在《安塞腰鼓》一课的教学中,播放陕北安塞腰鼓龙腾虎跃的画面,直观地再现了安塞腰鼓磅礴的气势,火热的激情和铿锵的节奏。学生在心灵的振奋中朗读课文,就能走入作者所描述的宏大的场面中,感受到心灵的撞击。
除了借助媒体资料,教师还可以结合相关的事例,相近的文字资料甚至自身的经历营造一种氛围,使学生的心与课本贴得更近,沉浸在作者所创设的艺术空间中,获得审美的愉悦。
六、分配读写任务,亲近文本。



许多老师在课堂上注重对课文的分析,而不肯让学生多读几遍课文,认为读课文是在浪费教学时间。而我却认为“磨刀不误砍柴功”,学生对课文内容都不够熟悉,很难谈得上对课文进行深入探究。所以,课堂上是应有学生的朗读声的,当然这朗读也并非全文一读到底,反复操作就会令人厌烦。教师可以灵活地安排读的方式,如品读、选读,分角色读等。
在数学课上,老师讲完知识点后,往往安排学生练习,学生学习的效果立竿见影;在语文课上,老师讲得多学生写得少,学习的效果不明显。是否也应该在语文课中安排一些写的任务呢?比如写课文中该积累的词句并选词造句;写作者行文的思路,编出课文结构提纲;选取自己欣赏的语句作点评;摘录意蕴丰富的句子作批注;写自己朗读中的疑惑;写学习课文后的感想;仿写文中佳句,仿照课文主旨或艺术技巧写作文等等。
读读写写,可以让学生更深入地走进文本,与作者对话,与文中人物对话,加强学生与文本的心灵交流,使他们的思维在对文本的解读中驰骋,也提高了他们的文学鉴赏能力和写作能力。
以上方式,我在课堂教学实践中诸多尝试。但教无定法,因文而异,怎样设计出切实可行的教学方案,需要每一位语文老师有针对性地摸索。但愿我们的语文课堂精彩纷呈,但愿我们的学生爱上语文!
 



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