口头作文的指导与训练(七年级)

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字正归音：汉语拼音是由声母与韵母构成的，发声母时要短促有力，韵母要饱满响亮，韵尾不要拉调，要干净利落。这样念出来的音才能圆润、悦耳，即所谓的“字正腔圆”。可用绕口令训练自己的吐字。或用“贯口”进行训练，即在不明显换气的情况下，用富有节奏感的较快语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。
如（由慢到快）：多，新年欢乐多四方喜讯多城市发展多农村建设多，机械多水利多化肥多良种多绿化多粮食多。现在是：能人多强人多新星多新秀多，大经理多企业多博士多硕士多教师多专家多，做学问的人多做生意的人更多，读书的多不读书的也多，考托福的多烤羊肉串的也多吃羊肉串的更多！
（2） 节奏控制
I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的停顿还能引起误解。
下面句子如何停顿才恰当，请改正：
①南靖县大胆/更新用人制度。
②自信人/生二百年，会当水击三千里。
③已经考完的和尚/未考完的同学都要来学校。
II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且 表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。
一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重……。平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。
（3） 声气传情
不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。有这样一个故事：有一位波兰女演员到英国，几位贵妇人请吃饭，饭前请她表演。女演员正看菜单，就朗诵了一段台词。虽然大家都不懂波兰语，但都被她声情并茂的朗诵感动得流下了眼泪。她的丈夫却笑着对大家说：“她刚才朗诵的是她手上的菜单。”这就是声气传情的魅力。
训练：分别用爱、恨、喜、怒、悲、急、惧、疑的语气朗读下面的诗。
致青年朋友
不要，不要应允那轻风，它们今天在你耳边温柔絮语，明天又向别人诉说衷情。/不要，不要许诺那轻云，它们今天飘在你的头顶，明天又向别人投下笑影。/不要，不要委身给流水，它们今天戏弄你的纤足，明天又同别人的脚跟调情。/要爱，就爱那高山，要爱，就爱那大海，它们虽然粗犷、冰冷，却爱得深沉、坚定。
（4） 体态语言
人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。请试着猜一猜下面的神态可能透露了什么？
听着听着，目光短浅凝滞住了。（走神了）
听着听着，眼睛忽然湿润了。（被深深打动了）
听着听着，身子不停地扭动起来。（不自在或不以为然）
听着听着，忽然眼睛闪动了一下，向别处看去。（否定你的看法）
听着听着，眼珠转动，不自觉地搓手。（表示决定参与此事）
听着听着，一面点头，一面打哈欠。（表示敷衍性的认同或承诺）
也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。
2、 思维能力的训练
A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答：
设计：请以“我讲我”为中心话题，设计一组涉及个人各方面的快问快答题。以一人问一人答的形式进行，提问由浅入深，由近及远，问句可步步进逼，由稍慢到逐步加快，答话要力求短促、中肯、简洁、清晰。
你的优点是什么？你的缺点是什么？你的爱好是什么？这个爱好是怎么形成的？这个爱好给你带来什么好处？这个爱好为什么至今没有转移？你的烦恼是什么？你最珍惜的是什么？你最讨厌的是什么？你最崇尚什么？你最喜欢的格言是什么？你最大的乐趣是什么？你平时经常想的是什么？你做人的信条是什么？你最大的愿望是什么？你怎么评价自己？听到闲言碎语你如何对待？你是喜欢春天还是冬天？你是不是开始觉得金钱并非微不足道了？
100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）
B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。
I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他 的同义、近义的词或短语去描摹。
例：说“冷”不说“冷”。
冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。……
还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。
II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，如：
试运用比喻，在五分钟内把下面的几段话讲完：
1、 废话说了不少有何用？言不在多达意则灵。比方说（井中的青蛙呱呱叫有谁注意？棚里的公鸡天亮时只啼叫一两声，人们就起床了）
2、 你常缺课是不行的，科学知识有个系统，不能缺课，这好比（链条上的每一个环节都重要，掉一环都不行）
3、 中学时代不能偏科，各门知识都重要，比方说（一个水桶，少一块就盛不了水）
4、 光听课不复习巩固，是学不好真本领的。这好比（熊瞎子掰玉米棒）
C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。
II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。
良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。
3、 综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。
    上述各种能力训练既是分开的，又是综合的。每一次的口头作文训练课虽说可以侧重于某一方面的训练，但整个训练过程又是一个综合训练的过程，学生在训练的过程当中，其实得到的是多方面能力的培养。口头表达能力是一个综合能力的表现。学生在训练过程中得到了多方面的提高。只要我们能长期持之以恒地做下去，学生各方面能力的提高是显而易见的。
    但是，笔者在进行口头作文的指导当中，一直苦于可供参考与选择的材料太少，没有一个系统的口头作文的指导材料，在此提出一些自己不成熟的见解与看法，希望能够抛砖引玉，以使更多的同行们能够更加重视口头作文，使作文教学之路更宽、更精彩。


联系地址：福建省龙海市角美中学  李瑄瑄
 

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