苏教版语文高二年级《中国当代诗四首》教学设计

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中国当代诗四首第一课时《祖国啊，我亲爱的祖国》
教学目标：
1.抓住本诗中的意象理解本诗的主题：“我”与祖国的血肉联系。
2.体会诗歌中所采用的手法——比喻（象征）、拟人等对主题的表现作用。
3.学会评价鉴赏诗歌的主题和艺术价值。
教学重点：诗歌的意象与主题
教学难点：诗歌的手法与作用
教学过程：
一.导入：（由《国歌》或《我的祖国》的演唱引入新课；第二方案是介绍朦胧诗引入新课）
70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。舒婷就是一个比较典型的朦胧诗作者。
二.作者与背景
舒婷，我国当代著名的女诗人，初中毕业后去福建上杭山村插队，1972年底回上海当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
三.内容鉴赏：
1.第一节：
诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的来水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫困和落后的状态。
2.第二节：
写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。
3.第三节：
连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。
4.第四节：
再次强调“我”与祖国的唇齿相依，不可分割的关系。“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。
四.总结鉴赏：
1.意象的新颖性
诗人从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“老水车”“矿灯”“路基”“驳船”，这些精心选择、新颖独创的意象，几乎难以在此前赞颂祖国的诗中找到。全诗有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。
2.体现了朦胧诗的一些特点
舒婷的这首诗和其他诗作（如顾城的《一代人》、《远和近》，张学梦《我是中国公民》）相比，虽算不上有多少朦胧，但具有这类诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等奇特的写法等。
五.听录音，欣赏舒婷的《致橡树》。
六.作业：结合这两首诗，写一篇小评论，评价舒婷的诗歌。
附录：
一代人　 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明　　　　

远和近　 顾城
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近

我是中国公民　 张学梦
像台风在海面妊娠
一个伟大的意识，突然闯进我的心
正在浓缩的地球和延展的视线
都来加强，这个应有的振颤　　
我是
中国公民！

第二课时　　　《我热爱秋天的风光》《山民》
《面朝大海，春暖花开》
教学目标：
1.抓住这三首诗中意象之间的联系和重点难句理解它们的主题。
2.体会于平凡平淡中出神奇的创作方法。
教学方法：赏读法
教学过程：
一.教学导入：（生活是平凡的，有时甚至是平淡的，但诗人们总能化平凡为神奇，梁小斌、韩东、海子就是这样的诗人）
二.赏读点拨：
1.《我热爱秋天的风光》：梁小斌的代表作是《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》等，但《我热爱秋天的风光》节奏轻快流畅，内涵更加丰富。这首诗平静中蕴含着平凡的真理，让读者静静地领略了土地永恒的精神。诗人一笔两写，既写了自然之美，又写了创造的永恒。秋天作为人类一种生存的河流，永远昭示着创造、奉献，耕耘之后一定会有收获，这样的哲理当然深刻。
分析：诗歌开头歌唱了自然的永恒，一句“比人类存在更古老的风光”就将秋天不可说透的意蕴揭示出来了。接着诗人写出了秋天的生生不息的变化，在这里“我”和秋天无法互相区分，能得到的只是一种感觉。物我难分的境界，在轻松的语句中蕴涵了沉甸甸的内涵。秋天的天空是诗人灵魂的房屋。最后三节写诗人面对秋天想到自己的使命，想到耕耘，点出主旨。劳动和热爱自然，永远是健康诗歌的基本母题，也是诗人赖以生存的依据。
2.《山民》：韩东的主要创作是小说，但作为“后新潮”主要代表任务，他在诗坛产生过一定的影响。《山民》具有独特的表现形式，也有深刻的哲理。“山民”在诗中消失了他原有的含义，成了一种符号，闭塞、保守、愚昧的象征，平静的叙述中，隐藏了作者强烈的批判激情。这首诗还采用了反讽和渲染的手法，有意运用单调的句式，渲染一种沉闷的文化环境给人的感觉，引起了加强沉重和冷峻气氛的效果。
分析：这首诗的第一节写“他”向父亲追问。“他”虽然没有走出过大山，但“他”毕竟知道山那边有海。第二节写“他”已经自觉到山的沉闷，萌生了要改变环境的愿望。最后写出了“他”的遗憾，全诗主旨和寓意得到集中的表现。全诗借一个山民之口，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的桥列愿望。
3.《面朝大海，春暖花开》：海子是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，也是一个理想主义诗人。他以创作长诗（诗剧）为目标，也写了大量的抒情短诗。这首诗表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，反映的是海子面临的生命中两难的心境。海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。
分析：这首诗第一接勾勒出了想象的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，都是拟想的。第二节和第三节表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信，从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，极富诗意和人情味。面朝大海，春暖花开，给人一种非常清新、温暖的感觉。海子在诗中真诚地祈祷，每一个陌生人都在尘世中获得幸福，是诗人真诚良知的展现。
三.朗读三首诗歌，然后自由评论三首诗的内容。
四.作业：完成课后练习。



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