北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之一

标签：三年级数学教案,小学数学教案,小学数学教案设计,http://www.350xue.com 北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之一,

搭配中的学问又一
〖教学目标〗

　　1．通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
　　2．结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。 
〖教材分析〗

　　设计意图
　　本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。
　　设计思路
　　根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、表演、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。
　　教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。 
〖学校及学生状况分析〗

　　生活在沿海开放城市大连，身处经济、文化发展先导区中山区的三年级小学生，生活经验较丰富，生活条件优越，思维活跃，具有好动、好问、好奇、好胜的心理特征。 
〖教学设计〗

　　(一)情境导入
　　1．导言。
　　每年一届的大连国际服装节如期举行了，我们一起来观看记者刚刚从机场发来的最新报道。观看一段电视录像：放一段市领导接见美国代表团握手问好的场面，定格在市长夏德仁、副市长贺分别与美方三位代表握手的镜头。
　　2．提问：从中你能发现什么数学问题?
　　学生思考后提出：会客厅桌子上有多少矿泉水?有多少人参与会见?市长与美方代表握了几次手?……(还有些问题离开了数学课研究的范围，偏离了教学的目标，但他们所说的确实是观察时所见所想的，要想切入主题还需慢慢来。)
(评析关注学生感兴趣的生活情境，通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生学习提供生动活泼的环境，让学生自己提出有关数学问题，通过师生、生生互问，实现角色转换。)
　　3．问题定位。
　　师：你们真有数学眼光，握手是礼仪的一种形式，在握手这个礼仪中，还有数学知识可以探索呢!我们先来研究我方的两位市长与三位美方代表一共握了几次手，好吗?
　　4．揭示课题。
　　师：今天我们一起来研究有趣的数学问题——搭配中的学问。(板书课题：搭配中的学问) 
　　(二)方法与策略指导
　　1．继续播放了一次录像，让学生观看录像并回放两遍。
　　让学生独立思考后，说出思考过程。(同学们争着要说，好时机来了我暗中窃喜。)
　　生1：一共握了6次手用3+3＝6。
　　生2：一共握了5次手用2+3＝5。
　　生3：一共握了6次手用2×3＝6。
　　师：到底一共握了几次手呢?哪一个小组愿意到前面来表演一下握手的场面。注意握手做到既不重复又不遗漏。(及时表扬表演认真、观察仔细、静心倾听的小组)
　　组1五人一组分角色扮演市长、副市长、美方三位代表，体验握手的场面，在活动中感受搭配方法。
　　组2把刚才的活动用连线的方法记录下来，得出不同的握手搭配方法。
　　　　　　　　　代表１　　　　　　　　　　　　　　　　　代表１
　　　　夏市长　　代表２　　　　　　　　　　　　贺市长　　代表２
　　　　　　　　　代表３　　　　　　　　　　　　　　　　　代步３　
　　每一个小组通过角色表演得出学生1和3的回答是正确的。
　　(评析这一层次让学生自己来思考、探究解决问题的方法，通过学生的角色扮演去发现、经历和体验由抽象到具体的过程，从而使学生掌握方法，水到渠成。)
　　2．师因势利导提出：如果中方三位代表，美方五位代表，有多少种不同的握手方法呢?请你们先独立思考，再和小组内同学合作研究，然后交流，说说思考的过程。(研究2分后小组汇报，学生的情绪被调动起来了。有的利用符号，有的利用文字，有的实地演示，有的绘制图表。)
　　组1：借助上题的图得出5+5+5＝15(次)。
　　组2：我们可以用自己喜欢的方式来表示吗?
　　师：当然可以。(教师适时协助用字母表示搭配过程并给以方法的指导。)
　　(评析在独立思考前提下的交流，在交流中有新的生成，这才是真正意义的交流。)
　　学生表示出了：
　　　　　　　　　　美方代表a　　　　　　　　　　 美方代表a　　　　　　　　　　　　　　美方代表a
　　　　　　　　　　美方代表b　　　　　　　　　　 美方代表b　　　　　　　　　　　　　　美方代表b
　　　 中方代表A　　美方代表c　　　 中方代表B　　 美方代表c　　　　　　　中方代表C　　 美方代表c　　 
　　　　　　　　　　美方代表d　　　　　　　　　　 美方代表d　　　　　　　　　　　　　　美方代表d
　　　　　　　　　　美方代表e　　　　　　　　　　 美方代表e　　　　　　　　　　　　　　美方代表e
　　组3：连线的方法。
　　组4：列出算式。
　　组5：文字叙述搭配方法。
(三)归纳提升
　　1．在组内交流得出的方法，讲出思考过程。
　 2．全班交流得出的方法。
　　3．教师引导学生观察、推理，启发学生发现方法：如果甲方每位代表与乙方每位代表握一次手，求共握手几次，可以用甲方人数乘乙方人数。 
　 (四)方法应用
　 1．师再创设一个情境：外国友人游览大连风光。
　 (课件出示：滨海路的游览图。从星海国宝到人民广场有2条路线，从人民广场到极地海洋馆有3条路线。)
　 2．提问：游客从星海国宝到极地海洋馆一共有几条游览路线?

北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之一由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com 　　3．师适时提示学生，可以用图表说明。学生独立思考后在练习本上表示出方法，并与组内同学交流方法。
　　4．利用实物投影重点汇报思考过程、方法。得出结论：2×3＝6(条)。
　　5．继续深化。
　　师：外国友人中午到瑞士酒店中餐厅用餐。市长用充满浓郁中国特色、堪称天下第一宴的洛阳水席宴请宾朋。宴会采用分餐制，要求荤素搭配，每份一荤、一素、一汤。如果让你来配菜你有多少种不同的配菜方法?你将如何依照下列菜谱来搭配呢?(学生们兴趣盎然，画图、列表非常投入，我也到学生中参与配菜，与学生交流。)
　　精点四道　酸汤焦炸丸
　　(素菜)　　五彩烩三丝
　　　　　　　洛阳海参
　　　　　　　蜜汁西兰花 
　　四压桌　　腐乳千张肉
　　(荤菜)　　洛阳酢肉
　　　　　　　料子凤翅
　　　　　　　酸辣银鱼 
　　两汤　　米酒三楂涝
　　　　　　如意蛋汤
　　学生以小组为单位合作完成“配餐”方案，然后利用实物投影展开充分的交流，重点归纳、得出方法：4×4×2＝32(种)。
　　(评析设计了有趣而又蕴涵思考的情境，创造性地利用了本土资源，让学生从情境中提出问题、解决问题，把数学知识的学习与家乡风光联系在一起，使学生学习知识的同时更加热爱自己的家乡。) 
　　(五)小结延伸
　　师：本节课的学习你有哪些收获?你们还想利用所学到的知识，设计有关搭配的其他问题吗?
　　生纷纷谈感受、归纳方法。
　　师：我们明晚一起去观赏服装展示会，到时你可以根据设计师衣橱中的服饰，帮他设计一下会有多少种不同的搭配方法，好吗?(课件出示琳琅满目的衣橱，至此将知识进一步引向课外。) 
〖教学反思〗

　　本节课的教学基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。我在教学中创设了一个个生动有趣、环环相扣的情境。
　　1．紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。一年一度的大连国际服装节值得学生关注，作为一个小市民，学生也乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来当然是事半功倍了。此外，“市领导接见外宾过程中，双方握手次数”的情境创设，激发了学生提出问题和解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。
　　2．在课堂上让学生动起来，去扮演市长与外宾，去充分体验，亲身实践。这也是在民主、和谐的氛围中开拓学生思维，呼唤学生积极参与、充分合作并交流自己思想的过程。

[1] [2]  下一页

北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之一