语文学科的工具性在思想政治课教学中的体现

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语文学科的工具性在思想政治课教学中的体现
                         
甘肃省庆城县驿马中学        赵远兴
   
实施素质教育是迎接知识经济的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。中学思想政治课教学在实施素质教育中担负着特殊的任务。因此必须按照国家教育部的要求，更新观念，进行教学方法和学习指导方法的改革，提高教学质量和效益。而在思想政治课教学中，语文知识的工具性作用也越来越突出。可以这样说：语文学得好的学生，政治一般学得就棒；反之，学生语文学得差，政治学习效果就欠佳。同样道理，教师语文修养深，则极易驾驭教学；反之，教师语文知识贫乏，势必影响教学效果。本文拟就语文知识在政治课教学中的工具性作用，结合我校教学改革的实验作初步探讨，诚望行家赐教。
 　 一、  学生打好扎实的语文基础知识的必要性
1．语文知识的工具性在思想政治课教学中应用的理论依据
按照辩证唯物主义的观点，世界是一个相互联系的整体，任何事物都是由一定数量的相互联系的内在要素构成的，整体和各要素部分之间在性能状态和变化发展上是相互影响的。当部分以无序的、欠佳的结构形成整体时，部分的性能就得不到有效的发挥，使整体功能小于部分功能之和。只有当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能才会大于部分功能之和。正是在这一理论的指导下，系统论才应用而生。而协同论是系统论中的一个分支，它研究有序结构是通过怎样的组织方式形成的，既探讨系统与各要素之间、要素于要素之间、系统与外界之间的协调、合作、同步和互补关系的形成规律，揭示系统进化的动力，实现无序到有序的转变。具体到学科教学来说，就是要揭示出不同学科中存在的共同的本质特征和规律，从知识的整体性上着眼，寻求知识教学的最佳目标。同时，要在服从整体知识教学的前提下，搞好相关各个学科知识的教学，达到整体功能大于部分功能之和。作为语文知识的工具性在思想政治课教学中的应用，就是要将有关语文知识在政治课教学中有意地应用，以达到“他山之石，可以攻玉”之目的，从而实现提高学生分析问题和解决实际问题能力的教学目标。
2．语文知识的工具性在思想政治课教学中应用的必要性
在实施素质教育过程中，政治科高考更注重了比较能力、应用能力、判断能力、逻辑表达能力等中、高层次能力的考查。 这些能力的提高是离不开学生扎实的语文基础知识的。 同时在“3+X”新的高考方案中，又增加了综合科目的测试，这就为各学科知识之间的相互渗透来提高考生的能力提出了新的要求。
   研究近几年高考政治试题，有多处只有具备扎实的语文知识才能做好试题：
    第一方面：要求考生看漫画回答哲学问题；阅读图表，运用所学经济常识回答问题；
分析、比较政治材料，归纳总结所反映的政治常识观点。这实际上是要学生具有把图表、数字及显示的关系和内容，转化为文字的能力。 只有读懂漫画、 图表及材料，由表及里，挖掘其“图外之旨”、“弦外之音”，寻找其与教材内容的内在联系，才能顺利地作答。
   第二方面：在试题中大量的运用了寓言、典故、古代名言，并且以文言文的形式出现在卷面上，如1995年高考政治第33题，“辩证法与形而上学的分歧可以概括为‘世异则事异，事异则备变’和‘道之大原出于天，天不变，道亦不变’的分歧。”(辨析题)；97年高考政治第37题, “‘仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱’这句话正确地揭示了两个文明之间的关系。 ” (辨析题)1997年选择题中, 要求考生分析《孙子兵法》中“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”中所包涵的哲学观点。这就要求考生正确地阅读文言文，正确地理解文言文，并能知道其出处，才不至于在做答时造成偏差。其实，在教学中，往往会遇到很多古诗、词、赋、古代寓言、典故、俗语、谚语及其他文言文，这就需要学生扫清文言文的阅读障碍，努力提高理解水平，能活学活用。
第三方面，在选择题的设置上，题干与题肢之间往往用一些关键词联系在一起。在进行答案的取舍时，必须运用语文中同义词或近义词的辨析知识弄清楚与关键词或中心词相关的词语的含义。如“根本”与“基本”；“表明”与“说明”；“影响”与“决定”；“联系”与“关系”，是因果选择题的还要搞清楚是以果寻因，还是以因求果，审清题干的规定性是正确作选的关键。
在解答政治试题时需要加强词语辨析，而在思想政治课教学中仅“一字之差”的概念就有很多。如经济常识中有商品与产品；指导与主体；先富与共富；财政预算与财政决算；国民生产总值与国内生产总值；顺差与逆差等50多对。在哲学常识中主要有唯物主义与唯心主义；客观与主观；规律与规则；直接经验与间接经验等30多对。政治常识中主要有国体与政体；专政与专制；人治与法治；基本政治制度与根本政治制度等30多对。在解答主观性试题时，语言的组织、材料的阅读与分析、问题思思路的梳理都要应用语文中的相关知识。
另外在政治课教学中应用语法知识，逻辑知识，文学写作知识也能提高学习效率。
商品‖是用于交换的劳动产品。
主语　谓语（定　　　语）　谓　语
物质‖是不依赖人的意识、│并能为人的所意识反映的客观实在。
    主语  谓语             （并列关系）                      谓 语
学生在理解基本概念时，采用这种划分句字成分的方法，很容易掌握其中的关键词。如例②中“物质”概念的理解还可以从概念的内涵和外延两个方面加以理解。物质概念的外延是除意识以外的万事万物的总和，既包括自然现象也包括社会现象。意识以外的所有事物，都在物质概念的外延之中。物质概念的内涵应从万事万物“总和”中进行概括，进行抽象。

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www.350xue.com 以上例证告诉我们，在思想政治课学习过程中，学生掌握语文中的语法知识，有助于学生提高学习实效。
二、强化语文基本功训练，提高思想政治课的课堂实效
教学有法，但无定法，贵在得法。思想政治课教学实效的提高，需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的主动性、积极性，在“乐学”气氛中，强化思想教育，其中加强师生双边的语文基本功训练上达到这一目的有效途径之一。
在学习高二哲学常识中“人生观”部分内容时，我们组织了“人的本性是不是自私”和“金钱是不是衡量人生价值的尺度”为辩题的两次专题辩论活动。从辩论的效果上可以看出辩手要讲得有理有据，风度大方，一方面必须对课本上的内容理解要有一定的深度，另一方面还必须熟悉辩论规则，掌握讲话技巧。
在学完“个人活动与社会发展的关系”一节后，我们与语文老师联系，要求学生结合政治课所学内容，以“自我设计漫谈”为题写一篇作文。根据语文老师反馈，大多数同学能以政治课本上的理论为依据，使文章的说理性增强。另外，在学习“树立崇高的理想”这一课时，我们要求学生在自学的基础上，以理想为主题，写一篇演讲稿进行演讲，这一切，进一步促进了学生的认识水平的提高，真正做到了学以致用。
课堂教学中经常迁移语文课本中学生熟悉的知识或引用名言、警句，有利于将抽象的道理具体化，把深奥的哲理通俗化，把晦涩的理论形象化，能增强课堂教学的气氛，使学生“亲其师，信其道”。在哲学常识关于理想的内容教学中，每课时抽出3—5分钟时间由学生朗读关于理想的名言警句，说明理想在人生中的作用，我们还了高中语文第二册课本中陶铸的《崇高的理想》一文，结合讲课的内容给学生朗读，既增强了教学的说服力和趣味性，也促进了各学科的互相渗透和横向联系。针对班上少数同学认为“理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就途”的说法，我们播送了著名诗人流沙河的配乐诗朗诵《理想》：“理想是石，敲出星星之火／理想是火，点燃熄灭的灯／理想是灯，照亮夜行的路／理想是路，引你走向黎明……”
在学习《在奉献中实现人生价值》一课之前，先播放了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》配乐诗朗诵：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”，然后提问：“为什么活着的已经‘死’了，死了的却还‘活’着？”随既引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题，从而导入了新课，真可谓诗句咏来，满堂生辉。在哲学常识内外因关系的教学中，我们引用了苏洵的《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在贿秦，贿秦而力亏，破灭之道也。”使学生轻松地理解了内外因在事物发展过程中的地位和作用。

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