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教师的学生评语该不该“个性化”

浏览次数: 441次| 发布日期:05-11 11:37:07 | 教师评语
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教师的学生评语该不该“个性化”
      日前,有网友在无锡一论坛发帖称,他朋友孩子的物理作业本上充斥着“恶心”、“没脑子”、“真牛B”等评语,对此,学生家长气愤不已。但也有网友这位老师率真,能在评语中抒发的情绪,不拘一格,很幽默,很潇洒。——《广州日报》
  “个性化”需排斥语言暴力

  18世纪法国思想家卢梭,在《爱弥儿》中了“个性化教学”主张:“教育的艺术,是使学生喜欢你所教的东西”,学生的人格与天性,应教师的尊重,而肆意扼杀。“注重学生个性”的教学理念,如今备受推崇,并被许多老师奉为准则。

  但令人忧心的是,“个性化教学”遭到了现实误读。人的解读是,教师在教学方法、施教观念上,要有、个性,拒绝上的照本宣科、内容上的僵化呆板。情形下,老师的“情绪化”、“不拘一格”,也都披着“个性化教学”的外套合法性。就拿无锡这名老师在学生作业批语中写脏话来说,人就断定,“个性化教学”,体现了老师的率真天性,难能可贵。

  学生为本,尊重学生人格,是个性化教学的题中之意。单纯地将老师“直言不讳”划归个性化教学范畴,无疑失之主观。要知道,不加掩饰、厉声呵斥式的批语,老师也许是逞了口舌之快,泄了心中之恨,可其后果,却不被正视。

  语言暴力绝非的施教之方,它无关教学宽严,而关乎与否。较之循循善诱的和风细雨式教导、贴心的关怀,它弊端重重。克服,教学才能回归到“学生本位”的轨道,真善美才会浸润孩子们的心。

  “你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”,陶行知在谈及教师教学时,这么说道。个性化教学,杜绝语言暴力,在尊重与关怀下,教育自然走得更远。(佘宗明)

  “个性化”的教师是任的教师

  今年11月,教育部发布《中小学班主任工作规定》,规定教师对学生有批评权。听起来,这是“弱智规定”,可是从现实讲,若为批评权的“正名”,教师还真批评权。,在“侮辱”与“批评”之间,谁也拿捏不准,于是还不如来个“不”。如此一来,打、骂、说的教育现状就了。

  笔者做过几年高中教师,在笔者所在的学校里,即便学校规定老师要“全批全改”,可更多的老师会选择草草画钩结束,甚至是像市长信箱的回复中那样写上个“已阅”或“阅”字。老师要备课、讲课、制学案、制课件,老师而言,“全批全改”就

  

“教师的学生评语该不该“个性化””

意味着加班,或者是额外付出。,在笔者的心目中,这位老师是位极任的老师,的老师在现在来说,非常难能可贵了。只不过,这位老师的“批语”有些过于随意。随意对学生及家长是无意伤害,但“麻辣教师”的初衷仍然是好的,是值得肯定的。

  相比“麻辣教师”,对学生成长危害更大的,应该是“麻辣教师”的。所谓“玉不琢,不成器”,学生的成长阶段本来批评教育的时段。从意义上讲,“麻辣教师”的并非坏事。只不过,他还要涉嫌语言暴力的“个性化”用语,仅此而已。
 

    

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