新课标下的初中英语教学

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　　新课标下的初中英语教学
　　首先，掌握语言学习的一般规律，在教学步骤上狠下功夫。语言的学习要先模仿，后通过大脑的思维去运用、去发展、去创新。为此，就初中英语学习而言，也要遵循语言学习的一般规律，注意如下几个方面：一是英语课堂教学和课外活动，要根据实际条件尽可能创造外语环境，在情景中进行学习。二是要注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步使学生学习英语能像幼儿学说话那样从不自主到自主地学习。三是使学生明确学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。
  　　其次，根据初中生的心理特征，在教学阶段安排上狠下功夫。初中生可塑性强、性格外向、模仿力强、爱说爱学，教师要利用这些特点，抓住有利时机，通过直观手段使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动也随之变化，他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱，性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，教师就要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。
  　　再次，注重智力和非智力因素，在调动学生积极性上狠下功夫。在现代教育里，教学的目的不能局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展智能，外语教学也是如此。为此，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行，也就是要在外语情形中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等手段进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，引导学生进行有益的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认识、加工、创造、运用，提高语言水平。在注意发展智力的同时，要培养和发展非智力因素，运用社会心理的归因理论，即人们对自己的行为或他人活动的因果关系作出解释，培养学生的学习动机，激发学习兴趣。
  　　最后，处理好课堂中师生心理协调，在提高教学效果上狠下功夫。英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化所决定的。虽然教学效果受多种因素制约，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题，而情感是教学中的心理条件之一。所以，教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情。另一方面要以情动情，感染学生，激发学生的感情，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
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