评课提高小学语文课堂有效性的研究

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2、 人本性原则 人本性原则在以往的教学评价标准中常常体现得不是很充分，甚至易被忽略。事实上，学生能力的形成和发展是在教学过程中通过主体的积极活动表现出来的。新课程理念下的课堂教学评价标准的制定，必须重视学生主体的体验以及潜能的发掘，惟其如此，才能使学生的个性在课堂中发扬。因此，评价课堂教学要把学生是否积极主动地动手、动口、动脑，是否人人积极参与探索、实践、交流等学习作为重要内容进行评价。
3、开放性原则 开放性是课堂教 学评价的一条重要原则，它要求课堂教学做到：一是在教学中必须激发学生的学习活力，不断激起学生的理念、领悟、体验、探索、发现，以及想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法多元，师生之间和生生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，而要充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，以学生的反馈信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。
4、创新性原则 课堂教学评价，要突出对培养学生创新意识、创新精神和创新能力的评价。通过评价激励教师和学生的主观能动性、创造性，尤其是激励学生能大胆质疑、大胆猜想、大胆探索、敢于逾越常规，学会从不同角度寻找解决问题的多种方法，培养学生思维的深刻性、独立性、灵活性、批判性和敏捷性。
5、多元性原则 注重学生综合素质的考察，不仅关注学生成绩，而且要关注学生的创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
八、研究步骤
本课题评价，拟定为一学年，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2008年2月～2008年3月）
（1）“专项化评课提高小学语文课堂有效性的研究”由学校教导主任任课题组组长，由教科室组织校负责具体实施操作，以及课题的日常管理。
（2）聘请市教研员参与课题组，指导制定课题研究的大政方略，并具体指导课题的研究、实施和评估。在有关领导专家的指导帮助下，制定课题方案和实施计划。
第二阶段：实施阶段（2008年4月～2009年1月）
1、成立校专家委员会由我校的教导主任徐恩伟、教科室姜玲、办公室主任郑有海以及各年级语文负责人共九位成员，由教导主任徐恩伟负责。
2、结合学校开学初的随堂听课活动，校专家委员会成员分派各成员的评课任务即由一到两名成员负责记录、分析和评价某一项评价要素，进行第一轮听课活动，听取校70%语文教师的课堂教学活动。
3、校专家委员会成员对上课教师进行纵向分析评价，提出改正措施。上课教师针对教改意见，以书面形式进行反思，总结经验教训。并运用到平时的课堂教学活动中。
4、校专家委员会成员对上课教师进行横向分析评价，总结现阶段语文课堂教学中普遍存在的问题，并提出改正方向和策略。
5、结合学校中期的随堂听课活动，校专家委员会成员进行第二轮听课活动，反馈第一轮专项化评课研究活动的效果，存在的问题，不断完善评价体系。
6、结合校教研活动，在各年级语文负责人带领下以年级组为单位进行专项化听课评课活动，进一步完善评价体系。
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第三阶段：小结阶段（2009年2月～2009年3月）
1、收集课例评价资料，作好资料积累。
2、撰写有关“专项化评课提高小学语文教师课堂有效度”的论文。
3、整理出一套评价课堂有效度的内容和方法。
九、预期成果
1、有关“专项化评课提高小学语文教师课堂有效度”的经验介绍和论文。
2、汇编典型课堂评价案例集。
3、制定专项化评课评价方案。
4、制作专项化评课前后教师课堂实录音像集。
十、评价组成员及分工
领导组：特邀市进修学校小学语文教研员，主要负责课题的理论咨询，跟踪指导，定期或不定期地召开各种研讨会、交流会及总结会等。由校教导主任亲自抓课题评价，安排充裕的评价时间和宽裕的评价环境，保证实验按方案稳步实施。
工作组：有一定实践的骨干教师，其主要任务是按评价方案进行具体实施，观察，记录及整理评价资料，收集信息，撰写教学反思、评价论文、评价报告等。
课题实施组织成员
指 导 员：周玉屏（市教研员）理论咨询，跟踪指导
组 长：徐恩伟（校教导主任） 负责课题策划、指导
执 笔：郑小敏 负责课题方案制定、报告撰写
组 员：毛丽燕 杨春
负责课题材料的收集、整理、编印

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