怎样提高小学语文课堂实效

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珍惜小学语文课堂上的每一分钟
　　语文课的基础性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。学生学好语文是学好其它课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。《语文课程标准》中指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。一堂课的优劣关系到教学目标的完成情况，因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。其实如何提高语文课堂实效是一个众说纷纭的话题，仁者见仁，智者见智，经过几年的教学实践，联系自己浅薄的教学经验，我想从以下几个方面来谈一谈自己的看法。
　　一、课前精心准备、认真备课是关键
　　备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教，而不是教教材"的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如我备《九寨沟》一课时发现好词佳句颇多，利于积累运用。我意识到了这一点，备课时在最后的练习中设计了出示文中好的词语，并将这些好的词语加以归类，哪些是描写水的，哪些是描写瀑布的，先有声有色地读一读，然后用其中的一类词语再来描述九寨沟中让学生印象深刻的景色。这样的设计既使学生在课堂上积累了好的词句，打开他们运用语言的思路，也能使老师及时对学生的学习情况获得反馈，提到课堂效率。
　　如果备课不够充足特别是只备课不备学生更会影响到课堂效果，如我在上研究课第一次备《九寨沟》这一课的导入部分，课上为了引出九寨沟这个童话世界什么样的，我设计了一个问题：你心中的童话世界是什么样的呢？孩子在回答问题时，并不是我想象中回答时脱离书本，各抒己见，反而死死抓住课文内容，用书上的景物来回答了问题。当时我就懵住了，突然意识到，课前连着两天的读课文训练，反而局限了孩子的思维，形成了定势，使课堂上缺少了想象。我想造成这样的原因，有一方面有我对孩子的不信任，不相信在课上的指导就能够让他们非常有感情读懂课文，为了让研究课取得好效果，花了两天时间不停读这篇课文，反而取得了反效果，在后面内容讲读中，思维也受到了局限，没有发散开。从此我每次备课，我不仅认真钻研教材，更研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高。
　　二、课堂上要精讲，课堂提问要优化
　　随着教学经验的积累，越来越发现语文教学内容确定好重、难点的必要性。主则详，次则略，千万不能平均用力。要按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，就难以发挥学生的主动性、主体性，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，找准切入点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时，优化课堂提问，也成了提高课堂效率的一种重要方法。良好的提问艺术可以优化教学过程，使师生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。
　　有一次我听了《第一次抱母亲》和《水》这两篇课文的同课异构给我留下很深的印象。这里尤其值得一提的是，这些老师在提高课堂教学效率不仅满足于课堂表面上的气氛热烈，如果学生活动仅流于表面，解决一些无须动脑筋的问题，如生字的正音，课文的回答等等，看上去学生回答非常踊跃，但实际上并无大的难度，学生回答时也无需过多思考，这就不能达到提高效率的要求。她们在课堂中使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界，也就达到了"效率"二字。
怎样提高小学语文课堂实效