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词七首解题指导

浏览次数: 220次| 发布日期：12-29 13:48:22 | 高二同步辅导
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一略。

二学词不可不懂得词的章法。词的体制短小，章法也比较容易看出来，由此入手了解词的整体意思，进而把握它的主旨，鉴赏才能建立在牢固的基础上。词的章法不止于上、下片关系一项，还有起结、过渡、上下照应等，但上、下片关系一项是基本的，这一项学好了，再学其他各项就会感到容易些。

1宋词中写离情的词，以上片写离别当时、下片写别后心情的还有周邦彦的《夜飞鹊》(“河桥送人处”)、聂胜琼的《鹧鸪天》(“玉惨花愁出凤城”)，可以拿来比较。毛泽东的《贺新郎别友人》上片写别离前，下片写别前最后一分钟，而以将来“重比翼，和云翥”作结，则与上述诸词稍异，也可以想想，为什么会有这样的不同。

答案见“鉴赏要点”。

2可以先就上片的内容提出问题启发学生：(1)为什么要将“周瑜”和“赤壁”并称?(2)“千古风流人物”和“一时多少豪杰”的内涵有什么不同?(3)对赤壁的景物描写有什么作用?(4)词人在上片中抒发了怎样的感情?

答案详见“整体感知”和“鉴赏要点”。这里概括说几点：(1)将孙、刘赤壁之战的胜利归功于周瑜的正确指挥；(2)以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰，再以这些英雄豪杰烘托周瑜；(3)以险要形势暗写赤壁之战的激烈程度；(4)表达作者对英雄们的向往之情，反衬自己的无所作为。

△3设计此题，意在引起学生对词的结尾的重视。词的结尾往往具有画龙点睛的作用，既能收住上、下片的内容，又能发人深思，留有余味。回答这个问题之前，无妨先将全词的内容归纳成如下三点：(1)词人景仰孙权、刘裕这样的英雄，胸怀恢复大志；(2)词人认为要在有充足准备的前提下进行北伐，草草出兵只能招致失败；(3)回顾南下后的四十三年，屡遭废黜，这次虽被起用，然而前途未卜。由此可见，最后词人以廉颇自况，把这些全都概括进去了，而且还有“余意”，什么“余意”?为让学生自行领悟，这就是“词尽意不尽”。

此题属于半开放性质，只要言之成理，持之有故即可，不必强求一律。

三对词句里的倒置语序，初学者一开始可能不适应；稍稍适应之后，也未必深思此中道理，这对学词不利。这道题就是针对这种情况设计的。所以，改写只是一种手段，目的在于领会原句的表达效果。答题的步骤是：1先就原句作适当调整和补充，使它变成散文句式，如“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”，可调整为“千古江山，孙仲谋之英雄事迹，已无处可觅”。2改写不是翻译，不要求用诗的语言，只要意思相合即可，如上面那句话可以改写成“千年以来，江山依旧是那个样子，可是孙仲谋的流风余韵已经找不到了”。3再将改写句跟原句作比较，体会两者的不同，学生能说出一两点即可，要求不宜过高。

1改写：别人该讥笑我如此向往古代的英雄，所以早早地生了白发。效果：“多情”置前才能突出词人学习英雄建功立业的愿望。

2改写见上。效果：先说“英雄”后说“孙仲谋”，才能突出词人的景仰之情。

3改写：遥望对岸的扬州，我回忆起四十三年前在连天炮火中南下归宋的经历。效果：突出“四十三年”，壮志未酬的辛酸不言而自明。

4改写：二十四桥依然横跨在那里，一轮寒冷的明月无声地在湖心荡漾着。效果：依次表现词人的感觉，首先看到二十四桥，再看桥下的水波荡漾，最后看到水中月影，再静听四周，寂然无声，他觉得明月也“无声”了。

词中的倒置语序还有协调平仄、节奏的作用，然而须反复吟诵才能察觉到，可向学生略作说明，不要深究。

四这是一道综合性的练习题，涉及词的知识和鉴赏词的方法。在水平较高的教学班里，教师可以因势利导，给学生介绍几则“词话”故事，这样才能把词学活。

1词是要入乐的，词牌(即曲调)又是有调性的，如《雨霖铃》适宜于表达缠绵深婉之情，《念奴娇》适宜于表达豪放激越之情。调性声情不同，则歌者和伴奏乐器亦应有所不同。从幕士的选择可见柳词和苏词的风格不同，前者婉约，后者豪放。

2一首词不可能句句都好，但必须有名句。名句常是他人意中所有而语中所无的句子，能惊醒读者，给人以美的享受，这样的句子可以代表作家的风格。“杨柳”句曲折地写出了作者的离情，细致深婉；“大江”句写出了长江波澜壮阔的图景，激越豪放，都足以显示作家的风格。

3“大江”句写长江汹涌奔流之状，也显示了词人的开阔胸襟。长江奔流不息，日复一日，年复一年，多少英雄壮举都出现在这个地方，又随它东去而不复返，想到这一切，他的心潮自然激荡不已。这一句已将词人置于高屋建瓴的位置上，由此展开“怀古”的主题自然充满豪情。

“杨柳”句的意象分析见“鉴赏要点”。

五△练习填词仍然是为了读词，要求要低些。学生中有填得较好的，拿来读给大家听听，不必修改。初中学过李清照的《如梦令》和辛弃疾的《西江月》，毛泽东词中也有《如梦令》和《西江月》，作一点比较，也许容易打开思路。




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