语言表达的十八般武艺——修辞手法 教案及说课稿

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语言表达的十八般武艺

——修辞手法

教学目标：1.梳理一些常见的修辞手法。

          2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。

          3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。

          2. 举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。

教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。

           2.能够准确运用恰当的修辞手法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

（一）以猜谜语导入修辞手法的运用。

1.头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（猜一动物）

[提问]：运用了什么修辞手法。

[学生集体回答]：拟人、比喻

2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。弯弯的虾米，倒挂的石榴。（猜一日常用具）

[学生集体回答]：运用了比喻的修辞手法

3.一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）

[学生集体回答]：运用了比喻、拟人的修辞手法）

（二）【教师过渡】恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。那么请大家想想看，还有谁把荷花写得美不胜收，令人流连忘返呢？

[学生思考、集体回答]：朱自清《荷塘月色》

大家能不能记得一些呢？（请同学试着背背看。）

[出示幻灯片，全班朗读。]

请同学们思考找出这一段中用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比、通感）

二、【具体探讨】比喻。

    常见的修辞方法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

另外还有顶针、互文、双关、通感、反复……

    我们今天主要来学习比喻和比拟。

    [学生活动]请同学们认真阅读课本105－106页的“比喻”“比拟”，把你认为重要的和不大理解的地方做一下标记，并和你的同桌讨论一下。

（一）比喻  分为

 [学生和教师共同梳理完成]

 明喻：甲（喻词：像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙

 暗喻：甲（喻词：是、成、变成、成为、当作、化作）乙

 借喻：只出现喻体，本体和喻词都不出现。

 博喻：连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻。

【教师强调】：甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。甲乙之间必须有相似点。所以并不是所有出现“像”、“仿佛”这样的词语就是比喻句。

（二）[学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片）

1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。（借喻）

2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（博喻）

3.她的性格很像母亲。（同类相比）

4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推测）

5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。（表示列举）

[学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片）

例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）。【以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。】

（三）品味比喻的妙处。

1.娶了红玫瑰，久而久之，红玫瑰就变成了墙上的一抹蚊子血，白玫瑰还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒饭渣子，红的还是心口上的一颗朱砂痣。（《红玫瑰与白玫瑰》张爱玲）

品味：用了借喻、暗喻。红玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，颜色艳丽，却让人隐约厌恶。明月光，清淡幽远，可望而不可及。白饭粒，不觉珍贵，却不能缺少。朱砂痣，是心头隐痛，当时惘然。换而言之，人多半吃着碗里，看着锅里，对已拥有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的。

2.忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。

品味：饭里的沙粒带来的感受应该每个人都是很清楚地，这种不在意料中的伤痛更让人不舒服。用这样的比喻写出了忠厚老实人的恶毒对信赖他的人的情感上的伤害。

3.孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么轻一碰就会掉下来。（《围城》钱钟书）

品味：用那晶莹剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻，非常生动形象地写出了孙太太那溢满双眼的泪水将落未落，一触即落的情态，好像这样的人就在你我的面前。

（1．2教师和学生一起完成，3由学生来独立完成。）

（四）展开想象，小试身手，恰当运用比喻。

经典文学作品的精妙比喻人我们叹为观止，给读者留下了极其深刻的印象。我们在平时的写作中，如果能够在必要的时候用上恰当的修辞手法，那么你的文章一定更具文采，更有吸引力。

请大家展开想象，阳光下小孩灿烂的笑脸会像什么呢？

（要求：在你手边的草稿纸上写下你认为最恰当的比喻，再请你加上一定的修饰语。

三、[具体探讨]比拟

（一）[学生和教师共同梳理完成]

 定义：把一种事物当作另一种事物。包括拟人和拟物。

1.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

[学生思考、教师讲解]（拟人，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。）

2.我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

[[学生思考、教师讲解]（拟物，像鸟儿一样飞，写出了侄儿听到我到来无比开心雀跃的心情。）

 （二）《心田上的百合花》林清玄（详见幻灯片）

[赏析] 一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事，通篇用“拟人”的手法塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象，“以花来证明”来绽放了她充满灵性的美”，当然也给了我们人生的启示：不管他人的嘲笑或鄙视，做人只要有坚定的信念，顽强的意志，人生之花定会绽放它的美丽。

（三）小试身手：请以“黑板”或“粉笔”为中心写一句带有拟人手法的句子。

四、辨析比喻、比拟之间的异同。

    [教师讲解]

（一）比喻与比拟

   1.区别：

①比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“当作”，它直接把甲当乙来描述。比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现。

②比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体。

[学生活动]：结合例子来辨别。（详见幻灯片）

2.例：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。【整个句子是比拟，“大块的翡翠”是比喻，是比拟和比喻套用。】

（二）请你续写：

[详见幻灯片] 露珠。

五、课堂小结

    通过本节课我们理解、明确了几个容易混淆的修辞手法的异同，在鉴赏练习中明白了，恰当地使用修辞手法，能使文章语言生动形象，气势贯通，音韵和谐，从而妙语连珠，文采飞扬。希望同学们在今后的作文中能够有意识地恰当运用。

六、布置课后作业

    请以“青春”为中心写一个片段。

    要求：①至少运用两种修辞手法。

          ②力求生动形象。

          ③字数100字左右。

语言表达的十八般武艺——修辞手法

 

执教：安庆市第二中学  马石宏

 

〔说课稿〕

各位老师：大家好！

    能站在安徽省普通高中新课程实验学科教师研修与培训会选修课教学观摩的课堂中执教，现在坐在这里和大家交流，我感到非常荣幸。说实话，我也非常紧张。作为一名年轻教师，我是第一次参与大型公开课，和大家一样，也是第一次接触选修教材。从八月初接到任务开始我端正态度，认真思考，可心情却一直忐忑不安。

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