写作教学亟待重视读者意识的培养

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综上所述，我们可以得出以下结论：

1、从学生对待写作的心态上来看，一旦写作，想到的只是和一个“高”、“空”、“缓”、“威”的读者交流，如何写得出“放心自然”文？因而，在写作中要有“写给谁看”的读者意识的培养，并且必须打破，这个“谁”就是老师的意识和现状，否则作文中频频出现“伪崇高”、“伪个性化”、“八股化”将不必再纳闷，至于新课标要求——鼓励学生“自由”、“有个性”、“有创意”表达，“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，也可以束之高阁了。

2、从教师对待写作教学的问卷调查来看，写作的逻辑顺序应该是为什么写、写什么、怎么写，而当前的写作教学却明显打乱了这一顺序，把重心放在这逻辑链条的后面两个环节，即“写什么”、“怎么写”，对于解决最前面的“为什么写”（含“写给谁看”，“想表达交流的目的是什么”）的问题则存在严重的忽视。

3、从国内外对写作教学中读者意识的培养的认识来看，可以说，国内外都已经注意到了读者意识在写作教学中的作用并加以制度化或现实化。国内也已有不少人关注这个问题，如祝新华、叶剑刚、林一平、周国平、胡根林、李永妃等，但事实上具体的实践操作还是比较少。这也可以从目前的作文教学现状调查中看出，写作教学中要培养读者意识的意识虽然有，但并不清晰，而且远没成为实际教学内容。

因此，在写作教学中读者意识的培养的问题亟待重视并处理。



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[1]中华人民共和国教育部制订．普通高中语文课程标准（实验）．人民教育出版社．2003年4月版，P．17

[2]潘新和主编．高等师范写作三能教程．人民教育出版社2000年

[3]摘改自，祝新华．从学生作文心理角度开展作文教学改革［Ｊ］．课程·教材·教法．2001年第3期

[4]奕贻爱1，顾东臣2，对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考青岛大学师范学院学报第23卷第2期2006年6月．调查的范围包括青岛、大连、杭州、长春等地的初中和高中。调查方法是随机抽样问卷，结合访问、座谈等方式。发出问卷400份，回收有效答卷320多份，有效回收率为80%。

[5]胡根林．写作教学应凸显读者意识［Ｊ］．语文教学与研究，2006．12．P．47--48

[6]李永妃．浅谈如何树立学生习作的读者意识［Ｊ］．钦州学院学报，2006年10月第21卷第5期． P．82--85

[7]胡根林．写作教学应凸显读者意识［Ｊ］．语文教学与研究，2006，12．P．47--48

[8]夏 尊．文章作法［Ｍ］．浙江文艺出版社，1983年版，P．95

[9]朱自清．国文教学·论教本与写作［Ｍ］．开明书店，1947年版，P．149一150

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