分一半时间给学生

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周科宏

著名的教育家帕克赫斯特曾经说过：“经验对儿童的价值，如同对成人的价值一样，无论怎样都不会过高。”我国也有这样一条谚语：“吃一堑，长一智。”这些都告诉我们经验的重要性。如果我们在孩子获取经验的时候，直接给予他们，那么，他们仅仅是得到了“知识”而不是能力。教育者，不管是老师，还是家长，在孩子们遇到困难时，都应该该孩子留一点时间，让他们去思考，去寻找解决问题的办法。

在教学过程中，教师使用“空白”艺术能充分发挥学生的想象能力，提高学生的语文素养，积累学习经验。“空白”，即在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。在强调素质教育的今天，“空白”作为教学中的艺术，值得我们在教学时应用。

使用“空白”能充分发挥学生的主体作用。“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。

使用“空白”能逐步提高学生的学习能力和素质。“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师由演员变成导演，学生由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 在文言文复习时，我先将文言文归类的方法教会给学生，然后让他们自己完成到积累本上，因为是他们自己完成的，所以记忆起来比较深刻。

使用“空白”能调动学生学习的兴趣和积极性。“空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。比如我在将《我的叔叔于勒》这篇课文时，学生对于勒的结局给予了多种想象，课堂上妙语连珠，极大地调动了学生的积极性。

等待，其实也是一种爱。



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