为学生的自主探究搭建平台(苏教版高二)

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江苏省如皋   陈小良  
叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”《项脊轩志》是一篇脍炙人口的古文名篇，课上，老师安排学生品味传情艺术，感悟不老亲情，并展开讨论。
   生：不用空洞的言辞，不写揪心的痛，仅写家庭琐事、生活细节，同样也能传达出亲人间的真情至爱。
生：写作要善于调动生活积累和情感积蓄，不能一味地编造故事，情感不真实，自然不能感动读者。
生：不过，有时我认为，没有家人的管束和关心，或许能更自由更独立更有能力面对人生。我妈的关心让我想逃离，我穿什么，吃什么，都是她说了算，不知道我什么时候才能独立。
生：我家的亲戚也跟我爸妈一样，见面只问我的成绩，从来不跟我说别的，在家一点劲都没有。
    师：这个问题该如何看待？
生：我手里正好有一篇作文，选几段介绍给大家：
我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上南下求学之路的时候。
妈妈，那天临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！
……
妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得我的生日，总会在我生日那天送上一份别致的礼物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会误解您的爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈，你能原谅我过去的不是吗？
（教室里出奇地静）
生：（一女生想打破沉寂）这位同学倾诉了自己对母亲的感激和愧疚。
生：母亲读着这封信，脸上也该荡漾着幸福的微笑了。（一男生的调皮使气氛再度活跃）
生：亲情是每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上小心；是爸爸让我充满自信的鼓励：我女儿最能干，学习最勤奋。
生：亲情是小时候衣服都是奶奶洗；是上学几年爷爷顶着烈日，迎着风雨的
接送。
生：亲情是在餐桌上狼吞虎咽时，妈妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，
别咽着。”
师：亲情从点滴平常的小事中体现出来。那么，如何才能体验得到呢？
生：要以感恩的心情，感动于父母的一句话，一个动作，乃至一个眼神，这样才能体会得到。
生：一个人感受愈独特，思想就愈深刻。真切感受过的东西，表达起来才得心应手，也才能感动自己，感动读者。
生：感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。只要有一颗会感恩的心，就能明白父母心甘情愿、不辞劳苦为我们所做的一切！
本节课也许还有点“失控”，但我快意于学生能在老师搭建的平台上拥抱生活，坦露心迹，感悟人生；快意于学生能通过自主探究，相互启发，把作家感悟到的生活真谛内化为已有。 
 

为学生的自主探究搭建平台(苏教版高二)

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