如何培养学生认读单词的能力

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    发散联想是指由一个词开始，说出与该词有内在或外在联系的其他词，以apple为例，与apple有联系的其他词可以有: eat，red，tree，factory，green，farmer，boy，girl，apple pie。如果学生说出一些表面上看似没联系的词，可以让学生解释其内在含义，比如apple与boy的关系，如果学生解释为Boy likes to eat apples. 就说明学生对词义是理解的，应该算学生做对了。

    词义联想

    这一联想是要求学生将词义用动作表示出来。一般来讲，动词比较好用动作表示出来。但是，教师如果启发得好，其他类词也可以用动作表示出来。比如形容天气的词：hot，cold，rainy，windy ...，摇扇子可以表示hot、打雨伞可以表示rainy、头蒙纱巾可以表示windy、戴墨镜可以表示sunny。又比如表示职业的词：teacher，dentist，cook，driver ...，用炒菜动作表示cook、做开汽车动作表示driver、用判作业动作表示teacher、俩人配合动作，一人装牙疼，一人装作医生治牙，以此来表示dentist。

 

猜测活动

 

猜测活动本身具有“信息差”，是学生们所喜欢的活动。这种活动是用于词汇的巩固阶段，适用于学生英语学习的各个阶段。在猜测活动中，学生要根据自己的能力组织语言，所以在猜测词汇的同时，发展了学生的语言表达能力和英语思维能力。在做猜测活动的时候，教师应该根据学生的实际能力作语言示范，让学生知道说什么？怎么说？

如：学习了表示服装的词汇后，可以猜一猜“Who's he/she?”。

S1: She is wearing yellow T-shirt and red skirt? Who is she?

Ss: She is ....

又如：学习了动物的名称后，可以猜一猜“What animal is it?”

S1: It's brown. It has a long tail. It can climb the tree. What animal is it?

Ss: It's a monkey.

    有意义的词汇练习活动还有很多，如听画，图词连线，造句，调查等。在这里不一一例举。

课堂是小学生学习英语的主要场所。教师的教是矛盾的主要方面。所以在学生认读单词能力的培养方面，教师首先要考虑的是自己做了些什么？自己的作法是不是符合学生的心理特点和学习认知规律？有没有启发、诱导学生积极，主动地参与教学过程？如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持做下去，学生一定会有较强的英语学习能力的。

 

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