小学英语词汇学习方法研究资料综述

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　　（二）多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其，音、形对错对比形式出现。如suggestion, 读/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等。 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　　为了培养学生运用英语思维的能力，避免中文翻译的中介过程，我坚持给与学生英语思维的机会与过程，注意从小学英语的词汇教学抓起。我在教学中还通常采用以下几种方法。①实物呈现法。例如：我在教apple, orange, banana, pear这些单词时带来了苹果、桔子、香蕉、梨到教室，教apple时，拿出苹果说This is an apple，并把apple写上黑板，学生一目了然，便知道apple的词义。②图示法。有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。③列举法。有的单词是一类事物的统称，像教fruit, toy这些单词，我列举了一些“水果”和“玩具”的名称，让学生迅速反映它们的词义。④有时可配上手势和动作。例如：教dance这个单词时，我做了几个舞蹈动作来暗示学生。在教sing这个单词时，就唱歌给学生听，引导学生理解所学词汇，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语词汇，结合视听，易于加深印象，强化记忆。⑤利用同义词和反义词进行释义。如：在教old这个单词时，只要说是new的反义词，学生一下子就明白old这个单词的词义，并能巩固已学单词，达到易记易学不枯燥、轻轻松松学语言的目的。⑥中文释义法。对于不便用上述方法介绍的单词应该及时用汉语解释，以免耽误时间和影响效果。

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　　（三）化机械记忆为理解记忆
　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在课文中有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；在此句中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
　　
　　（四）根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。在教学过程中，学生是学习的主体，教师在课堂上所教词汇还需学生自己在课后消化、记忆，我通常引导学生用以下方法记忆单词：①归类法。让学生给所学单词归类并进行记忆。例如：可按事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、植物、服饰、人体部分、室内用品、地方等。②想近义词、反义词，如：在记忆desk时，同时想到它的近义词table；记忆old时想到反义词new, young.③容易在形声方面混淆的单词同时记忆，如：two-too-to their-there no-know.④记单词同时记忆其语法变化，如不规则复数变化，如：woman-women man-men.我在引导学生运用上述方法记忆单词的同时引导他们及时复习、定期复习。我会采用灵活多样的方法检查已学过的单词，如采用单词游戏和单词比赛的方式进行。
值得注意的是，上述小学英语词汇学习方法研究的四大环节并不是孤立的、彼此分离的，它们是相互交融、相互渗透的。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

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