新课改下和谐师生关系课题研究活动实施方案

一、课题的提出

1、  课题的来源

“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会，构件和谐校园，促进师生共同成长，共同发展的基本要求。

而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。为此我们认为有必要建立和谐的师生关系。

2、课题研究的意义和价值

（1）、新课改下和谐师生关系的理论价值

（！）和谐是建设社会主义国家的根本要求。

社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决与人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的根本保证。

（！！）和谐是新课改下的教育理念实现的基石。

新课改理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。

（！！！）和谐的师生关系能够实现师生间融洽的沟通，增加

师生间的了解和互信，使学生做到自信和他信，是教育与教学

成功的先决条件。

新课改理论首先要求教师杜绝等级歧视。基础有差别、智力潜力需挖掘。不要凭某阶段的成绩做高低定位。师生应是平等的、和谐的。《教育法》规定：教师（）在教育教学中应当平等的对待学生，应当尊重学生们的人格。教师和学生一样，具有法律赋予的平等的人格和尊严。

新课改的实施要达到师生间和谐互信。不难设想，一个连自己都接纳不了，连自己都不相信的人，会做什么事情。和谐则能沟通，和谐则能自信，和谐则必然成功。正是有了和谐的师生关系，魏书生才能把考试只得八分 学生教到了及格乃至更高。

（2）、新课改下和谐师生关系的实践价值

（！）新课改下的和谐师生关系是当前教育发展的必需。

普通高中新课改正走进我们的校园，走进我们师生的生活。新课改以提高学生科学与人文素养为宗旨、强调尊重和促进学生的个性发展，着力构建“知识与技能”、“过程与方法“、”情感态度与价值观“相融合的目标体系。在新课改实施中，要实现课改目标，促进学生和谐发展，构建和谐的新型师生关系至关重要。

（！！）新课改下的和谐师生关系符合学生身心发展的规律

传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。说起来是猫和老鼠的关系。

新课改理论的学生观，学生是发展的人。即学生的身心发展有规律的。学生是独特的人，即学生是完整的人，每个学生都有自身的独特个性，学生与成人之间存在着巨大的差异。即每个学生都是独立于教师的大脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体。

在新课改的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身发展的要求，教师与学生应当是教与学的朋友，师生关系应该是共同教学实践主体与主体的和谐关系。

（3）、新课改下的和谐师生关系的实现，关键在教师，获益在学生。

古人云：“亲其师而信其道。”建立良好的师生关系，关键在教师。新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。教师应具备先进的教育理念，良好的自身修养，用师爱的甘露去滋润学生的心田，积极参与、指导学生的学习生活，发挥“导（）航”作用，挖掘学生的潜能，提高学生创新、实践能力，迎接未来社会的挑战。

二、概念的界定

（一）师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，他是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体系在两个放面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

（三）影响构件和谐师生关系的因素

影响构件和谐师生关系的因素和多，既有教师、学生及师生交往认识、交往时空和方式的因素，也有学生家庭及社会等因素。这里我们着重分析教师、学生家长、学生和社会因素四个方面。

 1教师：教师的教育教学观和学生观，以及体现在教育教学中的角色与行为，是影响构建和谐师生关系的首要因素，也是关键因素。教师作为长者、师者，若不能树立正确科学的教育教学观和学生观，摆正自己在教学中的角色和行为，就会成为师生交往的控制者，教育教学过程值得主宰者，师生之间只能形成“管理与被管理”的关系而无法建立民主、平等、融洽、合作的和谐关系。

2学生家长：学生家长的成才观及对学习的态度，是影响构建和谐师生关系的重要因素。学生家长作为学生的法定监护人若没有正确科学的教育观、质量观和成才观，没有正确对待学习态度，必然会影响学生的学习心态和学习态度，影响和谐师生关系的建立。

3学生；在构建和谐师生关系中，学生是随着年龄的增长影响力逐渐增大的。学生若没有形成正确的学习观念、良好的学习态度和习惯，对建立和谐师生关系的影响很大。

4社会因素：当前我国处于社会变革和转型时期，各种社会文化、社会现象和社会价值观等通过多种方式，特别是网络等媒体直接和间接地对构建和谐师生关系产生影响。

三、课题研究的原则

在整个课题的研究实施过程中我们不是胡乱实施的，是有章可循。有理论依据的。

（1）我们主要依据《中华人民共和国宪法》。其中规定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊严不受侵略。而《中华人民共和国义务教育法》又规定：教师教育教学中应当平等对待学生的人格。这样以来学生和教师就一样了。具有法律赋予的平等的人格和尊重。我们在实践中也是遵循这样的法律依据，真正意义上实现了师生平等，师生共策。和谐相处，共同发展。 

（2）在这个过程中我们不仅有法律依据还有社会主义和和谐社会理论。建设社会主义和和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

（3）我们在实施过程中还要坚持建构主义原则。建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获得。建构主义是教师指导下的，以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者，指导者。意义建构的帮助者、促进者。

（4）新课程理论原则。新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发 ，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实践教学相长和共同发展。在教学中师生要定好自己的位，只有这样师生才能和谐共处，才能形成良好校园环境。

四、课题研究的目标

1、通过我们的研究学习，使广大师生认识到，实施素质教育教师是关键，素质教育的关键之一是师生关系问题，师生关系是教育过程的核心问题，随着我国新一轮基础教育课程改革不断向纵深方向发展，教师在教育教学中的地位和作用必然发生相应的变化，传统的师生关系受到严重的考验，在当前无论是教育思想、教育理念的转变还是教育内容教学方法的改革或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程改革背景下，师生关系的现状、特点、变化和发展教师在这个过程中是主导，教师只有更爱学生，在教学中以学生为主体，在教学中形成新的师生关系是这次研究的主要目的。

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