苏教版语文三年级上册《军神》教学设计示例2

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教学设计示例
第二课时
教学目的：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
　　1、根据提示读出语气、语调。
　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
　　1、填空：课文中的“军神”是指（　　　），这是（　　　）对他的敬称。
　　2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
　　（1）学生自由读课文。
　　（2）小组交流、讨论。
　2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
　1、导学“求治”部分
　　（1）指名朗读第一自然段。
　　（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
　　（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
　　（4）分角色朗读第一自然段。
　2、导学“术前”部分。
　　（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
　　（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
　　（3）不用麻药意味着什么？
　　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
　3、导学“术中”部分。
　　（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
　　（2）课堂交流
　　（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
　　（5）小结。
　4、导学“术后”部分。
　　（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”
　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
　　（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
　　（5）指导分角色朗读这一段。
附：板书设计


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