小学五年级语文《古诗三首》教学设计之三

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 12《古诗三首》教学设计之三　　　　　

　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目的
　　　1．学习本课5个生字。
　　　2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
　　　3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
　　二、教学重点
　　　1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
　　　2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
　　三、教学难点
　　　　赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
　　四、教学过程

　　（一）导入新课
　　　　　我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
　　（二）检查预习
　　　1．自读诗歌，读准字音。
　　　2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）
　　　　注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹
　　　3．简要交流三首古诗的作者资料。
　　（三）指导学习《游园不值》
　　　1．指名读课文。（读准、读熟）
　　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
　　　3．在小组里讨论，解决质疑。
　　　4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？
　　　　这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）
　　　5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
　　　　提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
　　　　让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
　　　6．开拓联想，激发创作。
　　　　我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
　　　　学生绘画，自由创作。
　　（四）作业
　　　　　你还能背一背有关描写春天的诗吗？

　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《游园不值》
　　　　　　　　　　　　　　　　　屐齿　扣　潋滟　亦　抹
　　　　　　　　　　　　　　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来
　　　　　　　　　　　　　《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目的
　　　1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
　　　2．有感情地朗读并背诵课文。
　　二、教学重点
　　　1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　三、教学难点
　　　　比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
　　四、教学过程

　　（一）导入新课
　　　　　背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
　　（二）回忆学法
　　　　　谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
　　　　　小结板书：
　　　　1．结合注释自读自悟（什么景象？）
　　　　2．质疑、讨论和交流
　　　　3．反复吟诵，
　　　　4．看图想象，绘画创作。
　　（三）学习新课
　　　　1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
　　　　　出示自学提示：
　　　　　（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）
　　　　　（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
　　　　2．小组内讨论，教师巡视。
　　　　3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
　　　　4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）
　　　　5．指名吟诵，背诵。
　　（四）激情创作
　　　　　请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
　　（五）作业
　　　　1．默写三首古诗。
　　　　2．完成自己创作的画。

　　附：板书
　　　　　　　　《饮湖上初晴后雨》　　《晓出净慈寺送林子方》
　　　　　　　　　　（苏轼）　　　　　　　　（杨万里）
　　　　　　　　　西湖晴雨天气　　　　　　满湖荷花荷叶
　　　　　学法：
　　　　　　　　自读自悟，质疑，讨论交流，
　　　　　　　　反复吟诵，想象，绘画创作。 小学五年级语文《古诗三首》教学设计之三由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com

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