人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习

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(2)“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。　
(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。”　
(4)“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。　
(5)“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。　
(6)不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。　
(7)这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷…，百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。　
3．学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。　
四、课堂小结　
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 
五、布置作业　
1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。　
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。　
板书教学设计>设计： 
　　　　　　　　　　　　 与朱元思书　 吴均 
奇山异水 天下独绝 (总领全文)　
异水　　 千丈见底 水之清　
急湍猛浪 水之急　

　　　　 高山寒树 树之奇　
负势轩邈 山之势　
奇山　　 泉鸟蝉猿 山之音　
息心忘反 山之力　
横柯疏条 林之密 
《与朱元思书》课堂实录
（师生问好已毕后） 
师：前几天啊，我到邮电局邮咱们班××和××的作文，打通信公司门前过。呵呵，有这样一个体会，感觉通信是财大气粗，门庭若市，而邮电局则是门可罗雀，门前冷落鞍马稀。大家有没有这样体会呢？ 
一生：我也有这样的感觉。 
一生：现在谁还写信啊，打电话多快多方便啊。 
（先后又有不少同学谈自己的看法） 
师：在现代通讯工具便捷的背后，我总觉得少了一些厚重，而仿佛要被我们弃入敝履的书信却自有他的魅力，——至少是在我看来。这一节课，我们就一起来读一封古人的书信。请大家打开课本，翻到《与朱元思书》这一课。 
师：谁来给大家说一说该怎样理解题目？ 
一生：“与朱元思书”就是“写给朱元思的一封信”。 
一生：应是“写给朱元思的信。” 
师：第二个同学回答的更为准确一些。 
师：谁来给大家读一下课下注释一。 
（一生读） 
师：读得不错。我们大家再齐读一遍。 
师：下面呢，请大家自己试着读一遍课文，注意语音停顿和骈文的特点。 
（同学们开始自己读课文。又二分钟后。） 
师：大家已经读过课文了。谁能给大家示范读一下呢？ 
一生：与朱元思，吴均，风烟俱净，……。 
（师提示其他生注意听，并勾画，稍后对其读的情况作点评） 
师：谁来对他读的情况作一个点评。 
一生：读错的字音有两处，是×和＆。 
师：不错，你听得很认真。 
一生：感情处理得不好。 
师：那么你认为应该怎么读呢？ 
生：嗯，应该是很高兴吧。 
师：说得不错。在文章第一段有两处揭示了我们怎么读的？找一找。 
师：找到了没有啊，我听有的同学已经读出来了。 
师：对，就是这两处。“从流漂荡，任意东西”和“奇山异水，天下独绝”。读的时候应读出“自由自在，轻松惬意”和“赞叹不已，叹为观止”的语气来。“独绝”嘛，是不是。 
师：大家再读一次。 
（生再读课文。之后，又请一生读。读后又请二生评，一致认为读得好多了） 
师：下面呢，请大家依据课下注释自己试着疏通一下文意，看一看有没有不理解的地方，标出来，一会我们一起解决。 
（同学们开始疏通课文。看大部分同学完成后） 
师：有疑问的话，可以先在小组内讨论交流一下，仍然不能解决的问题，一会儿我们一起来解决。 

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www.350xue.com （生开始在四人小组内讨论。一段时间后） 
师：我看大家已经讨论得差不多了。现在请大家仍不能解决的问题提出来，我们一起来解决。 
一生：我有一个问题，第一段“任意东西”一句中的“东西”是什么意思？是不是就是指的具体的方向呢？ 
师：有没有谁可以帮这个同学解答的？ 
一生：“东西”在这里不是指的具体的方向。而是指自由自在，船漂到什么地方就是什么地方。 
一生：我有一点疑问。“自富阳至桐庐”这一段的富春江说不定就是南北方向的呢？ 
师：第一位同学说得非常正确。第二位同学说得也非常好。我们课下查过地图之后，再作结论好不好？ 
生：好 
一生：我有一个问题，“鸢飞戾天者，望峰息心”怎么理解？ 
一生：这个课下注释上有啊，就是“追求高位的人，望见这里的山峰，追逐名利的心就平静下来。一生：可我想知道的是为什么“鸢飞戾天者，望峰息心”就是比喻追求高位的人呢？ 
（众生沉默） 
师：大家可以联系我们以前学过的内容来理解这句话。在《陈涉世家》当中有一句说陈涉少有大志是话？想一想。 
一生：唔，是“燕雀安知鸿鹄之志哉”。 
师：《红楼梦》上宝钗有一句诗，有的同学可能读过，“好风凭借力，送我上青云”。 
一生：我知道了，我们平时也说平步青云之类的话的，我理解了。 
一生：我想问一个问题，到底本文描写的是哪一个季节的景色呢？ 
一生：我想是夏季吧，文中有”蝉则千转不穷”，蝉是夏天才有的。 
一生：我认为是秋季。我们在七年级时学过《咏蝉》，诗中说“居高声自远，非是籍秋风”，分别说的是秋天啊。 
一生：我认为也是秋天，文章第二段有“夹岸高山，皆生寒树”，“寒树”不是秋天吗？ 
一生：我反对这个同学的看法，课下注释上有的，“寒树”是“耐寒常绿的树”，跟季节没有关系的。 
师：大家说得都很好。不过老师也认为写的是秋天的景色。大家一定还记得我们学过的“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。这一诗写的是秋天的景色大家没有疑问吧。（生齐：没有）诗中“寒山”就是秋天的山啊。另外，王勃的《滕王阁序》有“秋水共长天一色”句。一般来说呢，由于季节的特点，到了秋天天气会更纯净些，就会产生出“天山共色”的感觉。 
一生：老师，你说的“秋水共长天一色”我感觉跟本文说的不是一回事。再者，“远上寒山……”中的“寒山”可能如你说就是秋天的山吧，可是难道本文就一定也是秋天的山吗？你不是经常说词义的理解要结合语言环境吗？ 
（不少生附议：是啊，是啊。此时，我也举不出更多的理由了） 
师：要不这样吧，对于这个问题的研究，我们可以下去之后各自查资料，尤其是关于蝉的生活习性。然后再下结论，好不好？这个问题，我们先放一放再说，看一看还没有问题。 
一生：我有一个问题，课文第一段说“奇山异水，天下独绝”，富春江的水奇在何方，异在何处呢？ 
一生：（不屑地）这个问题太简单了，课文第二段不是说得很清楚吗？ 
师：那就请你给大家说一下到底山奇在何处，水异在何处吧。 
一生：“水皆……，猛浪若奔”是写异水的。 

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