人教新课标语文九年级《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

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邹忌讽齐王纳谏
从容说课
　　《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
　　本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
教学目标
　　知识目标
　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
　　2．了解《战国策》。
　　能力目标
　　1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
　　2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
　　德育目标
　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点
　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法
　　1．朗读法　用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课
文，理解课文。
　　2．讨论点拨法　教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
教具准备
　　多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时安排
　　2课时
教学过程
第一课时
　　[教学要点]
　　资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
　　二、资料助读
　　1．《战国策》
　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
　　2．邹忌
　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
　　3．齐威王
　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意
　　1．初读课文，读准字音。
　　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
　　2．译读课文，理解文意。
　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
　　教师检查学生自读情况。
　　多媒体显示：
(1)读准字音。
　　帙丽　　朝服　　　衣冠　　窥镜
　　期年　　朝于齐　　间进
　　(2)解释下列加点的词语。
　　①朝服衣冠　　　　　　 ②吾妻之美我者，私我也。
　　③能面刺寡人之过者　　 ④闻寡人之耳者
　　⑤今齐地方千里　　　　 ⑥宫妇左右莫不私王
　　⑦邹忌讽齐王纳谏　　　 ⑧能谤讥于市朝
　　(3)翻译下列句子。
　　①我孰与城北徐公美?　　　　　②忌不自信。
　　③此所谓战胜于朝廷。　　　　 ④王之蔽甚矣。　　　　　　学生逐题完成，并全班交流。
　　确：(1)yì　zhāo　guān　kuī　j　cháo　jiàn
　　(2)①朝：名词作状语，在早晨。
　　美：以……为美，形容词用作动词。
　　面：当面，名词作状语。
　　闻：使……闻。
　　地方：土地方圆。
　　⑥左右：国君旁边的近臣。
　　⑦讽：委婉劝说。
　　⑧谤讥：公开指责。
　　(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
　　②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
　　③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
　　④大王您受蒙蔽很深啦!
　　四、思读课文，理清思路，背诵课文
　　1．研习第一自然段
　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

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www.350xue.com 　　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。
　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
　　(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)
　　提问：邹忌讽齐王的起因是什么?
　　明确：与徐公比美。
　　提问：如何与徐公比美的呢?
　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
　　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
　　板书：思
　　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)
　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
　　板书：私　畏　求
　　妻　妾　客
　　2．研习第二自然段
　　(学生齐读)
　　 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
　　“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

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