怎样跳出高中地理学习的几个误区
浏览次数: 424次| 发布日期:12-29 13:45:32 | 高中地理学习方法
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怎样跳出高中地理学习的几个误区,
在高中地理学习当中存在这许多误区,进入了学习的误区,可能会导致学习起来会有事倍功半的效果,怎样跳出这些学习误区,使学习效率能够得到很大提高呢?
不能只重练习而轻课本
不论是新课学习,还是旧知识的回顾,总是片面的追求习题的训练,翻阅大量的资料、习题,把课本抛在一边,搞题海战,搞重复战,舍本求末,效果是有的,但收效甚微。
不妨仔细的分析一下,所有的习题答案,其思路都源于课本,甚至是课本上原封不动的句子。古语说的好,书读百遍,其义自现,事实上,对我们的学生来说,书读不需百遍,如
果能全面彻底的读上十遍八遍,再难的东西也被咀嚼消化透了,你的能力也就随之提高了。
例如,学生反映较难的地球运动一节,如何解决光照题、太阳高度角、时区区时的计算,确是高考中的难点、重点,但分析问题的依据仍是以课本中的那三节内容为根本,你能从
课本中理解了太阳回归运动、黄赤交角的真正含义、昼夜半球图的观察角度、太阳高度与直射点、节气的关系,分析有据,做起来其实挺简单。
要勤于总结
缺少自我总结,复习时满眼是菜,不知该如何下手。做题随意性大,为做题而做题,缺乏规范性、严密性,失分多,成绩上不来,学习信心不足。
另一种较典型的是避重就轻,动笔少、动脑少的题,简单写一写,遇到重分析、要表述的题目时,避而远之,待老师讲评时,吃死食,增加记忆负担。
学习习惯差,考虑问题不周全,丢三拉四,不成文,不成句,草率答题。
不能只推车不看路
这是大部分学生存在的错误行为意识,表现在以下几个方面:
1.不及时纠错,不积累教训,不储备经验,只要车子不倒,低头尽管推。
2.熟视无睹
做过的,看过的,印象肤浅,似曾相识,却怎么了也道不出个所以然来。
3.无阶段性总结,不愿坐下来回头看看。
从不问自己的路走的对不对,哪里爬起来,哪里再倒下去,当一天和尚,只知道撞钟念经,甚至连钟也不想撞,无计划性。
不能只重形式而轻效果
很多学生的学习流于形式,买的资料不少,看的、做的倒不多;做的题很多,细追究、重思考的不多;失败的次数不止一次,认真总结的却从来没有。学习上有一种应付了事、熬
时间的心态,以量、以过程来安慰自己。主要表现在,看书学习时,心浮气燥,蜻蜓点水,一目十行,一段时间下来,事情做了不少,时间也花了很多,效果却微乎其微。
这种浮光掠影的学习方法和态度,带来的结果就是一看就会,话到嘴边就是说不出来、想不出来,一插笔就错。
不能走极端,缺乏针对性
学习的内容有难易之分,但偏激的方法,仍是大部分学生学不好地理的主要原因。
1.重图轻文。
地图是地理学习中储存和传递信息的一种最普遍也是最重要的形式,类型多种多样,可以从多种角度表达地理内容。如果一味的偏重记忆图表,轻视需要反映在图上的相关内容,
结果只是了解图上的显性的、局部的信息,却分析不出图背后隐性的东西来,答案也就无法圆满的解答出来。如区域图的识记,如果只记得甚至是也能准确的判断出所给的区域位
置,却说不出这个区域里人文的、自然的地理特征,既使写出答案来,也是表面的、肤浅的。
2.重文轻图
把书看熟,把知识记忆下来,却落实不到图上,满腹文章,却不知该说哪一句,离开了地图,地理学习就成了无源之水,盲人摸象。
这两种原因导致图文不能链接成块,缺乏知识的整合能力。
怎样跳出高中地理学习的几个误区
在高中地理学习当中存在这许多误区,进入了学习的误区,可能会导致学习起来会有事倍功半的效果,怎样跳出这些学习误区,使学习效率能够得到很大提高呢?
不能只重练习而轻课本
不论是新课学习,还是旧知识的回顾,总是片面的追求习题的训练,翻阅大量的资料、习题,把课本抛在一边,搞题海战,搞重复战,舍本求末,效果是有的,但收效甚微。
不妨仔细的分析一下,所有的习题答案,其思路都源于课本,甚至是课本上原封不动的句子。古语说的好,书读百遍,其义自现,事实上,对我们的学生来说,书读不需百遍,如
果能全面彻底的读上十遍八遍,再难的东西也被咀嚼消化透了,你的能力也就随之提高了。
例如,学生反映较难的地球运动一节,如何解决光照题、太阳高度角、时区区时的计算,确是高考中的难点、重点,但分析问题的依据仍是以课本中的那三节内容为根本,你能从
课本中理解了太阳回归运动、黄赤交角的真正含义、昼夜半球图的观察角度、太阳高度与直射点、节气的关系,分析有据,做起来其实挺简单。
要勤于总结
缺少自我总结,复习时满眼是菜,不知该如何下手。做题随意性大,为做题而做题,缺乏规范性、严密性,失分多,成绩上不来,学习信心不足。
另一种较典型的是避重就轻,动笔少、动脑少的题,简单写一写,遇到重分析、要表述的题目时,避而远之,待老师讲评时,吃死食,增加记忆负担。
学习习惯差,考虑问题不周全,丢三拉四,不成文,不成句,草率答题。
不能只推车不看路
这是大部分学生存在的错误行为意识,表现在以下几个方面:
1.不及时纠错,不积累教训,不储备经验,只要车子不倒,低头尽管推。
2.熟视无睹
做过的,看过的,印象肤浅,似曾相识,却怎么了也道不出个所以然来。
3.无阶段性总结,不愿坐下来回头看看。
从不问自己的路走的对不对,哪里爬起来,哪里再倒下去,当一天和尚,只知道撞钟念经,甚至连钟也不想撞,无计划性。
不能只重形式而轻效果
很多学生的学习流于形式,买的资料不少,看的、做的倒不多;做的题很多,细追究、重思考的不多;失败的次数不止一次,认真总结的却从来没有。学习上有一种应付了事、熬
时间的心态,以量、以过程来安慰自己。主要表现在,看书学习时,心浮气燥,蜻蜓点水,一目十行,一段时间下来,事情做了不少,时间也花了很多,效果却微乎其微。
这种浮光掠影的学习方法和态度,带来的结果就是一看就会,话到嘴边就是说不出来、想不出来,一插笔就错。
不能走极端,缺乏针对性
学习的内容有难易之分,但偏激的方法,仍是大部分学生学不好地理的主要原因。
1.重图轻文。
地图是地理学习中储存和传递信息的一种最普遍也是最重要的形式,类型多种多样,可以从多种角度表达地理内容。如果一味的偏重记忆图表,轻视需要反映在图上的相关内容,
结果只是了解图上的显性的、局部的信息,却分析不出图背后隐性的东西来,答案也就无法圆满的解答出来。如区域图的识记,如果只记得甚至是也能准确的判断出所给的区域位
置,却说不出这个区域里人文的、自然的地理特征,既使写出答案来,也是表面的、肤浅的。
2.重文轻图
把书看熟,把知识记忆下来,却落实不到图上,满腹文章,却不知该说哪一句,离开了地图,地理学习就成了无源之水,盲人摸象。
这两种原因导致图文不能链接成块,缺乏知识的整合能力。
怎样跳出高中地理学习的几个误区
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