高中物理论文：高中物理对比实验的教学效应

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高中物理论文：高中物理对比实验的教学效应

　　摘要：对比实验是以实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。运用对比实验开展探究活动，有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的科学思维能力和探究能力。本文就对比实验在高中物理教学中的教学效应谈一些看法和体会。

　　关键词：对比实验   物理实验教学 

　　新一轮课程改革要求教学要从过去单纯的强调知识的传承转变为注重三维目标的全面落实。要求在教学中要注重理论联系实际，即强调“从生活走向物理，从物理走向社会”；注重科学探究，强化过程，淡化结果。
  　　科学探究对学生来讲，不仅是一种学习方式，也是学习内容；对教师来讲，不仅是一种教学模式或教学策略，也是教学内容。如何创新实验情境，培养学生的科学探究能力是当前物理课程改革的一个重要课题。笔者通过实践认为，运用对比实验开展物理实验教学既能加强直观教学又能优化探究过程，充分发挥物理实验的教学功能，有助于帮助学生建立概念、理解规律、突破难点。下面就对比实验在高中物理教学中的效应谈一点粗浅的看法与体会。   　　一、利用对比实验激发思维、形成概念   　　在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念。因此，在教学过程中常常需要借助物理实验得出正确的物理概念。但从实验现象到物理概念的建立往往跨度很大，因此，如何引导学生对比实验现象、形成概念是物理概念教学的出发点。真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究，从而发展他们的科学思维能力。由于对比实验很适合高中生学习物理知识，所以很多物理概念都可以运用这种方法引入。   　　比如，在讲解“自由落体运动”时，为了帮助学生正确建立自由落体运动的模型，可以设计如下实验。
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www.350xue.com  　　实验四：在《闭合电路欧姆定律》新课教学时，要求学生用两节干电池作为电源，按如图所示连接电路，首先闭合K₁，学生发现L₁发光。   　　提问：闭合K₂之后L₂也会发光，那么L₁的亮度会改变吗？学生根据初中所学的前概念认为K₂的闭合不会影响L₁两端的电压，因此都以为L₁的亮度不变。但是实验显示L₁变暗，安培计的示数变小，然后闭合K₃，发现L₁、L₂的又变暗。看到这个现象，学生议论纷纷，认为实验和理论相矛盾。     　　然后换用高性能低压稳压电源重复以上操作，灯泡的亮度基本不变。这样的实验对比自然引导学生思考电源的问题。此时，教师抓住时机，引导他们带着浓厚的兴趣进入新课的学习。   　　实验五：讲解《涡流》一课时，可以设计对比实验使学生感悟涡流的效应。笔者首先用变压器说明器演示强阻尼摆、弱阻尼摆（梳形摆）和无阻尼摆在磁场中的摆动时间，借此讲解涡流造成的阻尼效应。然后用自制的涡流演示仪演示磁体在铝管中（用两根铝管对比，一根是完好的，另一根沿管割开一条豁口，使管中不能产生涡流）的下落。可以看到，在完好的铝管中，磁体下落要缓慢的多。   　　三、利用对比实验突破教学难点   　　在高中物理教学中，教学难点的形成往往有三个原因：一是学生固有的生活经验与物理事实相悖，给教学带来一定程度上的负作用；二是教学内容比较抽象，部分学生难以掌握；三是教材里部分内容较为生硬难懂。如何突破教学难点呢？笔者设计了一些辅助性的对比实验，运用实验手段去引导学生洞察实验现象是突破教学难点的有效方法之一。  
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