如何上好《祝福》

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胸中有成竹，才能画好竹。教学也是这样，胸中有教纲，心中有教材，才能上好课。随堂课不是随意课。要提高随堂课的质量，必须去掉随意性、盲目性，消灭废课。

　　首先，必须对教材的知识系统和每个单元的总体要求了然于心。要根据教纲要求，确定每一课在整个知识系统中的位置。以高中语文第四册为例，前两个单元是现当代小说鉴赏。一般而言，每一课的位置应根据人物情节环境这三维空间坐标而定，而教纲规定，这两个单元的教学目标不仅要使学生懂得小说的要素以及人物与小说的主题、情节及环境的关系，把握小说的主题，还

要懂得作家运用的艺术表现手法，懂得鉴赏小说的语言，了解不同的风格等。根据这些，对照每篇课文内容确定各自的教学重点。譬如《祝福》的重点就可定为：1、情节发展与人物祥林嫂的关系，即在情节发展中如何展示人物形象。2、人物祥林嫂与环境的关系，领会主题。3、鉴赏小说的语言。根据这些点的容量按一定的顺序分为若干课时。这一定的顺序也不是随意定的，而是按其中的逻辑联系确定的。这样每堂课在单元知识系统中的位置一目了然，重点突出，使学生课课有得，避免不必要的重复，从而消灭废课。

　　其次，要充分了解学生学习中的难点。要收集学生在预习中的难点疑点并加以整理，挑出典型的问题，结合课堂教学加以解决（个别的问题可以单独书面作答发还）。要分析学生产生疑难的原因：如对社会背景不了解，教者介绍；（如现代学生不理解祥林嫂为何有再嫁有罪感，必须介绍宋明理学提倡的妇女贞节观。）知识点环链缺损的要补充，使之连接；已获知识肤浅的要加深……还可在教完课文后，再让学生检查一遍，提出未能解决的问题。

　　第三，课堂提问切忌随意。课堂教学中教师不能问得太多，多问并不一定能唤起学生的注意力，更不等于所有学生参与了教学活动。随意问就更没多大意义。可认真设计或选择几个有意义的问题。有些难题很有意义，非问不可，那只问不求答，只是为了唤起同学的注意力，然后教者层层铺垫，步步引导。如，祥林嫂改嫁时为什么一路“嚎”、“骂”，后来又“撞”？学生只看到表层原因－－不愿改嫁，其背后的深层原因要靠教师铺垫引导。至于这是否反映祥林嫂具有反封建礼教的精神，更要靠教师的点拨引导。此时学生的一个眼神，一个会心的微笑，一次点头，都足以说明学生积极参与了。只要学生的脑子一直跟着老师转，不在于提问多少。

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