语文教学中常用的几种导语形式

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赵冰 山东日照莒县夏庄中心初中 邮编276514

导语，是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。导语在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导语的设计。教有法但无定法，导语也是如此。根据语文学科特点，以及日常教学中的积累，我将课堂导语形式概括为以下几种。并以此和老师们商讨。

1、温故导入。

通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中，从而提高课堂学习效率。

2、激疑、释疑导入。

所谓激疑，是指教师根据理解教材的需要，启发激励学生肯于思考，勤于思考，提出问题，做到“于无疑处有疑”。而释疑则是指教师通过启发诱导，铺路搭桥，引导学生对问题做出回答或者指出寻求正确答案的途径。

3、故事导入。

用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导语的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。如教学《出师表》导语时，可以先给学生将“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于学习课文，又集中了学生的注意力。

4、悬念导入。

设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导语时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。

5、激发情感导语。

教学有教育和教养的任务。教学目的是通过文化知识的学习，陶冶学生的情操，使学生形成健康、向上、高尚的情感。教学中，教师的感情起很大的作用，在文艺性的文章开讲时，教师以饱满的热情，激起学生健康的情感，使学生迅速进入“角色”，对完成教育教养任务，关系很大。

6、展现意境导入。

展现意境，也是导语的方法之一。教师可以用语言描述，也可以向学生展示相应的画面，让学生从观察画面入手，展开想象，把学生的思维带入特定的意境中。如在教学《白雪歌送武判官归京》时，教师可以通过投影仪将纷纷扬扬的大雪中，岑参与武判官依依惜别的画面出示给学生看，展现出一个冰天雪地、好友惜别的意境，有助于学生对诗的理解把握。

教学过程是一个整体，导语只是整个课堂教学的序幕，是为新授教学服务的，教师既要重视导语，又要重视新授知识的教学，既要注意自身素质的提高，这样才能使语文课堂教学的导语真正具有艺术性、效益性和创造性。







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