如梦令教学设计

如梦令教学设计

    如梦令
    常记溪亭日暮,
    沉醉不知归路。
    兴尽晚回舟,
    误入藕花深处。
    争渡,争渡,
    惊起一滩鸥鹭。
    教学目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
    2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
    3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
    教学重点及难点:
    1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
    2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
    教学过程:
    一、导入
    1.背诵古诗。
    2.比较词和诗的不同。
    4.揭题,交流李清照的资料。
    二、读词
    1.听配音朗读;自由读词,要求读准字音,读通句子。
    2.指名读,正音:兴、藕;齐读。
    3.说说每句话的意思。
    4.小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
    三、品词
    1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
    2.讨论,交流。
    · 溪亭日暮
    ⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。
    ⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?
    ⑶朗读:读出浓浓的醉意。
    · 藕花深处
    ⑴想象“藕花深处”的画面。
    ⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
    ⑶朗读。
    · 一滩鸥鹭
    ⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。
    ⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
    ⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
    3.小结。
    ⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。
    ⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
    ⑶齐读全词。
    四、吟词
    1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。
    2.再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。
    3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。
    五、拓展
    1.欣赏另一首《如梦令》:李清照只留下两首《如梦令》。
    2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。
    3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。
    4.齐读两首词。
    六、作业
    1.抄写、背诵。
    2.将这首词改写成一篇生动有趣的故事。
    板书:
    如梦令
    读                 溪亭日暮
    词      品                 藕花深处   
    吟                 一滩鸥鹭