《白鹭》教学设计

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    6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!
    已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。
    7、汇报:
    (1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)
    白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?
    好的,那整幅画给你什么感觉呢?
    钓鱼给你什么感觉呢?
    是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!
    刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)
    哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!
    (2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?
    这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!
    如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
    其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!
    (3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?
    可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?
    这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!
    恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!
    五、积累表达美。
    过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。
    1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好?
    2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。
    3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,
    图选好了吗?
    然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!
    4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)
    5、汇报:
    哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?
    让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)
    (停顿)
    准备好了吗?开始!
    (根据学生回答,教师适当点拨)
    评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!
    还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?
    好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!
    评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!
    这幅图呢,哪一组来?
    这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!
    请欣赏!准备好了!开始!
    同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)
    课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。
    6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)
    7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”
    8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)
    六、布置作业:
    在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!

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