《我爱你，中国的汉字》教学设计

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    师:耳听为虚,眼见为实。赶快看看!这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?(课件出示一组书法作品。)
    师(指着其中的一幅作品):看了这幅作品,你想把什么词语送给它?
    指名说。
    师:(指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你又想把什么词语送给它?
    指名说。
    师(又指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你们想说些什么?
    指名说。
    师小结评价。
    师:作者又把哪些词语,哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢?
    生自由读第11、12、13句。(课件加粗这三句话。)
    指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品,感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
    再指名读。
    生评读。
    师范读第12句。(生边听读边随课件再次欣赏书法作品。)
    师:“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗?
    (预设:“飞翔”是在天空中飞翔,“驰骋”是在大地上奔驰。)
    师:一个和“天”对应,一个同“地”对应。
    请生再自读这一句话,再欣赏书法作品。
    师:欣赏着、朗读着,你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?
    指名说。
    请生读“在人类古老的长河中,……这么丰富的书法瑰宝?”
    师:此时,你心中涌动着什么样的情感?
    带着各自的感受再读这句话。
    8.生诵读第二自然段。
    四、余音不止,结束新课
    1.小结本节课的学习内容。
    2.师(手指板贴):下节课,我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
    (第二课时:学习第1.3.4.5.6自然段,通过查找资料以及朗读、交流,进一步了解汉字的特点,继续感受汉字的魅力。)
    板书设计
    6 我爱你,中国的汉字
    魅力
    ☆ 不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
    ☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。
    ☆ 培育古老文化,维系一个统一大国的存在。
    ☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值
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