八年级语文下册第五单元复习教案

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    d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传?要弄清这个问题,我们须先简要了解陶渊明的生平(陶渊明生平简介)。 
    4、归纳特点、仿写自我 
    a.归纳本文的写作特点。 
    本文之美,不是一种夸饰之美,也不是一种拙朴之美,而是一种洗炼之美。杨延芝曾说:“金银出于矿铅,未洗炼者不足重也。”孙联奎也说过:“不洗不净,不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点,寥寥几笔,栩栩如生。 
    b.用极少的语言(一个段落,一句话)向全班同学介绍自我。在此之前,再向大家提供一个例子。 
    5、重温课文,熟读成诵 
    附录一: 
    陶渊明简介 
    陶渊明(365—427)一名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒经的影响,曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕,但一直做祭酒,参军之类的小官。他早年便有爱慕自然,贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时,就更怀念这种生活。所以,在这十多年里,他一直“一心处两端”,行动上也是仕隐不常。三十九岁时,他的思想有了很大变化,就在这一年,他亲自参加了劳动,因“耕植不足以自给”,又一度为彭泽令,在官八十余日,逢郡督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此,完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后,采取的一条洁身守志的道路,在当时有一定的积极意义。 
    陶渊明的作品,现存诗120多首,散文6篇,辞赋3篇及其它韵文。 
    他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格,一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》,表现了他对理想社会的向往。 
    他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴素的语言,白描的手法,真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境,使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样,没有一点的痕迹。 
    附录: 
    陶渊明诗选 
    《饮酒》 
    结庐在人境,而无车马喧。问君何所尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山;山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。 
    《归园田居》(三) 
    种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月满锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。 
    教学反思:加强朗读背诵;感受五柳先生的性格志趣和精神气质,学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
    23 马说
    教学目的 
    1?理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 
    2?掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 
    教学要求 
    1?把诵读作为本课教学的重要环节,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。 
    2?鼓励学生自读,认真看注释,弄清大意。 
    教学重点 
    理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 
    教学难点 
    1?难句译注 
    ①“世有伯乐,然后有千里马。” 
    世:世上、世间。 
    然后,这以后。 
    世上有了伯乐,这以后 (才)有千里马。 
    ②“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?” 
    是:这、这种。 
    也:语气助词,在这里表示语气的舒缓停顿,可译为"啊"。 
    虽:即使。 
    能:能力,本领。 
    才美:才能美质,指马的能力和长处。 
    外见:表现在外面。 
    常马:普通的马。 
    安:怎么,哪里。 
    也:语气助词,用于句末,和“安”配合使用,表示反问语气,可译为“呢”。 
    这样的马啊,即使有日行千里的本领,(却)因为吃不饱,力气就不充足,(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样 (跑)尚且做不到,怎么能要求它能日行千里呢? 
    2?《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 
    分析:首句“世有伯乐,然后有千里马”就是本文的论点。提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实,以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因,是“食马者”的无知,从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。 
    本文写作意图并不在于论证论点,而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”,作者的真意在于谴责“食马者”的无知,对在位者不能识别人才,摧残埋没人才表示了极大地愤慨。 
    课时安排 
    第1课时:通读课文,理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意 
    第2、3课时:翻译课文,理解文章所表达的主题思想 
    教学过程 
    一、导入
    1、介绍作者 
    韩愈 (768~824)字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代着名文学家。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 
    韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 
    2、解题 
    《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 
    3、简介伯乐相马的故事 
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p; 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 
    二、通读课文 
    1?教师带读全文,要求学生注意难字的读音。 
    2?学生读课文,并且讨论了解全文大意。 
    3?讨论: 
    ① 文中千里马指的是什么?     明确:比喻人才。 
    ② 伯乐指的是什么?     明确:比喻识人才的人。 
    ③归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。 
    三、分析课文
    提问:世上到底是先有马还是先有对马的认识?
    明确:先有马,再有对马的认识。就一般的马来说,应该是这样的情况。然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。所以作者劈头就提出:“世有伯乐,然后有千里马”。连词“然后”,表示两件事情的联系,后事续前事而起,没有前事就没有后事。 

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