苏教版语文高二年级《故都的秋》教学设计之一

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通过对这些预习题的解答，学生对文章的整体结构、语言特点以及文章“情景交融”的特点有了一个比较浅层次的把握，为下节课的鉴赏做准备。

三．鉴赏评价
由于学生在预习中已经对文章内容有了一定了解，在朗读训练中加强了对作品感情的把握，所以这个阶段主要是教师指导学生利用课件中提供的学习资源以及网络资源进行研究性学习。
（一）指导学生发现问题（主要是体会作品的成功之处、感人之处，但也不排除学生在欣赏过程中的某些批评和指瑕）
一篇优秀的作品有无限的张力，等待我们去发现、挖掘，本文可挖掘的东西很多，角度也很多样化，譬如：作品的语言，作品的抒情方式，作品的景情关系，作品的结构方式，作品的描写方式，作品的表现技巧，作品的感情基调，作家的思想感情，作家对秋的独特感受，作家的散文风格，作家的美学追求以及与作家的其它作品或者其他作家的相似散文作品进行比较等等。
参考问题；
你觉得《故都的秋》这个文题有什么特殊含义吗？这个文题与文章的内容有什么关系？
本文在结构上有什么特点？这样安排结构有什么好处？
作者在描写故都的秋景时，具体描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？你能对这些景物归类吗？
在作者的笔下，故都之秋都存在于哪些地方？排列出来，你能发现什么吗？
你认为作品的感情基调是怎样的？是悲秋还是颂秋？为什么？
作者所描绘的场景和他所抒发的感情是怎样融合在一起的？
你认为作品的哪一部分或者说哪一段景物描写最能打动你？为什么？
本文的语言有何特点？你可以从中看出作者是怎样的散文风格吗？
作者书法了怎样的思想感情？请你试着分析一下作者产生这种感情的原因。
你怎么看待和评价郁达夫在文章中体现出来的情绪？
《故都的秋》和老舍的《想北平》在内容和写法上有何异同？
《故都的秋》和作者其它的散文作品譬如《北平的四季》《故》等有什么联系？
……
以上问题的设计从鉴赏这篇文章的语言、结构、艺术手法、思想感情等等各个方面提出的，学生可从中选取一个来进行质疑，也可以跳出这些问题，自行质疑、自己发现问题更好。
（二）指导学生收集整理信息。教师指导学生利用课件中提供的学习资源进行研究性学习，如觉材料不能满足学习与研究的需要，还可通过搜索引擎进入Internet
直接查找相关资料（提供关键词：郁达夫；《故都的秋》等）。这个阶段教师要注意引导学生找到与自己所质疑问题相关的材料，避免被大量的信息淹没。
课件提供的资料：作者的生平经历；作者当时所处的生活环境和社会环境；作者的创作风格和审美情趣；学者的研究资料；郁达夫《北平的四季》《故》；老舍的《想北平》；高中生鉴赏文学作品的文章等等。
（三）指导学生加工信息，形成初步见解。在教师引导学生迅速找到所需信息之后，学生可在信息中提炼与自己发现问题相关的部分，既可根据前人的评价进行补充和发挥，也可从某一个角度切入，形成自己的初步见解，要能进行简单的论证，在过程中，学生要学会借鉴，更要善于创造；而教师要充分发挥指导作用。对学生进行个别指导和必要的帮助。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

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布置作业；把自己对作品进行鉴赏评价之后所形成的观点记录下来，写一篇一至两百字的小论文，上传到“高中语文网”的“学生灌水区”（版主：常德市一中语文教研组组长汤登仲老师），有条件的学生在家进行，没有条件的学生在学校机房进行。

第二课时
（继上节课的步骤继续进行研究性学习，第一课时重在收集整体资料，形成自己的个人见解，这节课主要是交流合作，形成更系统更具建设性的结论。）
四．交流合作
教师在学生进行充分的自主研究之后，引导学生进行交流、讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。
上传文章（已在家上传完毕的同学可通过浏览器浏览其他的同学的作品）
根据学习中发现的问题和形成的初步结论，寻找恰当的合作伙伴组成小组；
小组内充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的意见；
记录小组的讨论：你们哪些意见一致？
　　　　　　　　同学的哪些意见给了你启示？
　　　　　　　　哪些已经引起争鸣？
　　　　　　　　可共同完成论文吗？
　　　　　　　　小组内有无将查得资料的来源互相交流？（书面记录）
小组派代表口头陈述研究的成果；
在课后每个同学用自己的语言把小组观点写成鉴赏文章，上传到“高中语文网”的“灌水区”，教师选优，将其中的优秀作品放入该网站的“师生文苑”中，展示研究成果，进行更广泛的交流。

五．课余创作
教师引导学生在充分鉴赏、评价作品之后，如学生有兴趣可仿照《故都的秋》的题材、体裁或者艺术手法写一篇散文。

总结这篇课文的教学设计：
这个设计是适应时代发展的一次尝试，在实践过程中这种课程设计体现了一些与传统课堂所不具有的优势，加强了教学的实效性，使学生的所接触到的信息量大大增加，对课本的理解更加深入，在个性化和合作式学习中将语文课堂学习研究化，学生在学习的过程中也有被动接受转为主动探究，从教学结果看也有一些学生的研究成果体现出了较强的研究能力，增强了学习的自信心。
另外，本课题的主要实践者学生为普通高中高一学生，教师为中学语文老师。他们都只有网络操作的基础知识。学习设计时用的是WORD与FRONTPAGE，一般接受过计算机培训的师生都有操作这些软件的基础知识，这也为开展教学做了技术准备。
但是这种教学方式还处在研究探索之中，可能还存在一些问题，但是瑕不掩瑜，我相信随着时代的发展，随着网络在教育中的越来越广泛的运用，它也会日趋完善。

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